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齐读课文入手，提问：我从……读到诸葛亮希望儿子成为……的人？
生回答，老师提示最后一句，学生随之得出结论，师小结。
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引入《帝范》，“君道”！
解读“君体”，生从字面解读，找接地气说法，帝王范儿。
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鼓励学生读出帝王范儿，指明学生点评，纠正读错的地方。“兆”什么意思？
生读原文，结合提示翻译全文，可读出声音！
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提问：怎样理解第二句？外观与品德！齐读词句，提示学生读出气势！
提问2：第四句是什么句式？双重否定句，怎么读？
威德与慈厚的意思解读（师）。
提问3：从哪句发现唐太宗希望儿子成为一个怎样的君王？批注：勤政、龚政，有道义，仁义，有礼仪，（师提示“用关键词组织”语言。）修身、治国
过渡到普通人家的家训：帝王只有一个，普通人家的家训又是怎样的呢？
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1.自主大声阅读
2.按提示对读
3.特点：对仗，朗朗上口。太散，不集中。同桌讨论分类（两分钟）：生结合内容分析：勤劳节俭，为人处事，读书……修身、齐家
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对比共同点为：修身，不同点：侧重不同。
提问：什么造就了他们的侧重点不同？
社会身份（补充：人生经历）
师讲“朱百伦”的故事，提示学生侧重点不同的原因：人生经历。
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诸葛亮拿他们自比。
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二则材料证明诸葛亮经历对《诫子书》思想的影响。
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过渡问：父亲的心
读全文，读蓝色内容。双重否定句与抒情句读出诸葛亮是严厉而又殷切的父亲。
帝王心同例。
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在家训里找一句话作座右铭写书签上。
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师：你找的哪句？为什么要找这句？
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师小结：读文，读人，读文化，读情感
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推荐阅读！
主持人小结：家风是……，书房才是真正的学区房。
