今天，初冬的一日，暂别前几天的雾霾，气温不至于太冷，孩子们很舒展，操场上奔跑跃动时神采奕奕，教室里端坐学习时笔直挺拔。置身其间，那些颓唐和萎靡似乎都自觉地逃离。
从念书开始，一直有一种根深蒂固的认识，不管做什么事情，认真和专注必不可少。以至于后来，对我的学生总是要求，玩的时候痛快地玩，学的时候专注地学，先照顾学再去照顾玩。 于是孩子们有了现在课间的纵情玩耍，午会的静默阅读。
昨天在课堂交流“电闪雷鸣”的意义和用法时，随口问了打雷时先看到闪电还是先听到雷声，文梦杰马上举手说因为光的速度比声音的速度快所以先看到闪电后听到雷声。虽然表述不尽完美，但是意思已经完全到位，又一次看到了让孩子们坚持阅读的效果。
今天学习《狐假虎威》，一篇充满童趣和意趣的故事。我发现这真是一篇可以好好用来对孩子们进行朗读指导的文章。我要求孩子们：
一是读正确，读通顺。在读通读顺的前提下来勾画会认字，因为在前一篇课文首次学习了默读，因此这一课继续巩固默读。用同桌互读的方式来对会认字进行口头组词，抽生反馈组词扩词的情况以及交流会认字的识记方法。在这个环节的结尾再用分组读、开火车读的形式巩固了会认字的学习。在此过程中，指导学生读好一些轻声词语，比如“狐狸”、“嗓子”、“爪子”、“尾巴”，包括一些四字词语“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”、“撒腿就跑”、“信以为真”。在正确读词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。
二是读好狐狸和老虎的对话。老虎和狐狸是文中的主要角色，它们之间的对话个性鲜明，值得朗读和体会。狐狸说的三次话，层层递进，步步推升。我引导孩子们做做“眼珠子骨碌一转”的动作，想想狐狸这时在想什么，模拟“扯着嗓子”的音量和音调，指导孩子们读出狐狸的虚张声势。帮助孩子理解“老天爷”在吓唬老虎，引导孩子们想象狐狸说话的神情、动作，边做动作边表演。第六自然段狐狸“摇了摇尾巴”，引导孩子们猜测狐狸当时的想法，读出它炫耀的语气。
三是读好小动物们的反应。如“纳闷”、“撒腿就跑”，我让孩子们抓住这些关键词进行想象，体会小动物们的心情，然后再让他们读的时候就读的很到位了。
四十分钟的课堂转瞬即逝，最让我愉悦的是，当和他们分角色朗读时，我当老虎，他们当狐狸，读着狐狸的三次话语，孩子们脸上的表情非常到位，不管是骨碌碌地转眼睛，还是装腔作势的模样，抑或是狐狸摇尾巴之后的十足把握，在他们的表情和语气当中都展现得淋漓尽致。小演员们读完以后，我忍不住夸了他们一句“一群狡猾的小狐狸”，其实我在心里想说的是"一群可爱的小狐狸"，大家都哈哈哈大笑了起来，更有甚者还笑趴在桌子上。
那种师生之间的互动与和谐，那种全班孩子沉浸语文的陶醉与美好，给了我很多触动。
