1月6日，受沃克音乐传媒，许校长邀请，为1-2年级的孩子进行少儿配音试水。
实话实说，我被孩子们的热情惊呆了。
尽管自诩也有十余年语言教学经验，但是教室中央突然出现一个金黄色的话筒，气氛还是炸了。
为了做好破冰，我预设了很多种方案，但是一种都没用，直接和孩子们打成一片了。
是因为孩子超乎意外的开放，是他们接纳了我。
他们在课间偷偷地摸防喷网，盯着话筒和各种小设备。
兴趣才是老师。
今天的课程我与孩子们分享了各自最喜欢的动画片。按照郭德纲的说法，这些熊孩子一提起动画片，说什么都不好使了。。。。
于是前半场我成的动画片放映员，《樱桃小丸子》三遍。
我庆幸我的选择是对的。少儿配音的第一个与孩子无缝衔接的结合点，是动画片本片的魅力。
作为放映员，我很快就控场了：），因为大家不仅愿意看动漫，还喜欢所有动漫的周边，当然包括用声音COSPALY——配音。
本着成全孩子的原则。每一组孩子都得到了首次声音触电的机会。不得不说，很多孩子是有天赋的。在短暂时间识读过后，孩子们自由分组实战开始了！视频里的男孩子主动尝试姐姐的角色，给他点赞。
这节课，我与孩子们主要沟通了两个话题：认识话筒 认识角色
对于孩子来说，话筒是玩具。
对于配音来说，话筒是唯一的拾音设备，是”耳朵“，更是声音舞台的唯一观众。
与少儿戏剧，可以在舞台通过声型表来展示塑造任务不同；少儿配音唯一能够表达的出口，就是声音（包括气息）。
第一天的课程，有些孩子日常口播能力不俗，却在配音时，不敢发生，怯近话筒。这主要是第一次驾驭（确切的说是尝试驾驭）带来的心理和生理上不适应。相信通过长时间适应和训练足以熟悉和掌握。
如果以适应话筒为代表，适应配音状态，从紧张到放松。那么一些所谓自然表达的高阶级要求，就可以实现了。
其实，不同的话筒，就像不同的机器，性能习性各不相同。
如何正确使用话筒，培养良好的录音习惯呢？我想引用孙悦斌先生的观点：“把话筒看做一个对象，这个对象可以是一个具体的人，想想得越具体越好，可以利用想想来营造一个类似生活中自然表达的语言环境，从而还原语言自然表达的本能。”
