焦小论文集《春萌》序
浏览着老师们的论文选编，眼前不禁又浮现出几次到焦溪小学时的场景：
2008年2月29日，我在这里执教了《第一次抱母亲》，那是我第一次“煽情”，下午，和老师们进行了一次研讨：如何把语文课上到孩子的心里去。而最让我不能忘怀的，是学校为老师准备的人手一份的茶杯上的一句话：“健康微笑每一天！”
2009年5月15日，校本教材《读书吧》编写组的老师们用了一天的时间进行了校本课程的观摩和研讨。
2009年12月25日，课题组在焦小同题异构《巨人的花园》，并就三节课进行了课堂观察，下午的讨论唇枪舌剑，会后甚至许多老师“抱怨”没有来得及发言。
……
我常跑农村学校，那里的老师质朴、用心，焦溪小学也不例外，甚至，我非常嫉妒焦小的老师们，有着这样一个和美的环境，能够诗意的栖居、成长。吴康宁先生问《为什么学校会对学生的发展不负责？》，我也不知道还有多少学校在真正为孩子的发展思考呢？还有多少领导在为教师的专业发展服务呢？我常说教研是自己的事情，我们不能把希望寄托在学校领导或者别人身上，这不可取，因为，指望别人为自己背书，是一件非常不现实的事情。教研应该能带给我们快乐，倘若我们自己觉得苦、累，那不妨不做。就当前的现实而言，教师的专业成长的方向和结果，取决于教师自己，我们可以在行走的过程中，不断寻求或者偶遇同路的人结伴而行，一路走来，现在，因为有你，因为有你们，我不再孤单。每次出行的时候，恰恰可能是我心理疾病发作，不能忍受，而希望从你们那里重新获得力量，获得前行勇气的时候。事实上，从你们那里，我又获得了力量，让自己坚守在三尺讲台。因为我知道，我不是一个人在战斗，也许我们看不到，但是我们能够用心感受得到，前行路上，有许许多多坚定的同行者。
常在送给老师们的书的扉页上用我拙劣的字写上这样一句话：“做一个挺立在讲台上的明师！”而做一个明师真的不容易。这需要极大的教育热情和极高的教育素质。教育的智慧从哪里来？我想，首先是阅读，其次是养成思考的习惯。阅读可以让我们的眼界更高更远，使我们的的人生底蕴更加丰富，而思考的习惯则催化了我们将所掌握的知识质变成智慧。那样，我们离“明师”就越来越近了。而我亲爱的焦溪同行们就是这样做的。请看，《青荷小筑》每个学期都“趁着难得的闲暇，让梦在这里继续”；在一个长满了“薰衣草、迎春花”的小岛上，有人在“静静地幸福”；谁持彩练当空舞？自然是庄彩华，更有那一个一个的学习共同体、课题组……
“世界是双面的，像一张双面的碟片，一面是粗暴，冷漠，自私，一面是温暖，正义和美丽。世界在我们手里，我们就是世界。我们是自己的世界，也是别人的世界。这个世界的希望不在别人，就在我们自己。”最重要的，在我们的孩子。
于是，前途中有我的老师，后途中有我的学生，簇拥在这条七彩路上，我的心中溢满了惶恐，我惟有竭尽全力，才能坦然面对讲台下那一双双充满希冀的求知若渴的眼睛。
于是，让我们一起，
向着那明亮的地方！
梦轩
2010年11月29日
