中午开家长会，高一女孩妈妈着急孩子意识不到学习重要性，都高一了还这么贪玩儿，人家孩子高一已经学完高二知识，目标远大直奔985。
高一和意识到学习重要性这两者有必然的联系吗？
我突然意识到，外在社会把学生按照年龄来划分为不同年级，对应着不同年级学生学习对应年级知识，通过分数来考核掌握程度。
这是普遍标准，每个孩子成长周期和速度都不一样，有些慢，有些快，既有早熟品种，也有大器晚成的存在。外在年级的划分让家长进入误区，以为到了高二你就应该这样，这个就应该束缚了思想，忽略孩子自己的成长规律。
谁说到了高一我就应该沉迷于书本知识才是应有的姿势呢。
一枝百合几朵花苞，既有初绽独领风骚的花枝也有后起之秀。
和静姐谈到干儿女入园的事情。潼三岁，到了社会允许的上幼儿园的年纪。
“你会让潼现在上幼儿园吗”我问。
“会，5号报名，9月开学”
“她生活技能方面还没有完全达标，但是她心理层面对社交需求已经是在家完全无法满足的了，她精力非常旺盛，而且特别爱出门和大哥哥姐姐玩儿，去幼儿园可以充分满足潼潼目前实际成长的需求，生活技能方面也更容易和同龄人一起学会，小孩子模仿能力超强。”
“我是看她的情况决定给她三岁去幼儿园的，既然她已经有强烈的社交需求，那就刚好合适。”
“对，不盲目”我答。
“每个孩子节奏不一样的，潼潼右脑感觉情感层面很厉害，同理心超强，想象力丰富，我知道她已经准备好去幼儿园创造她的小天地了，哈哈。”
寥寥数语中，我读到了一位睿智妈妈的教育方式。敏锐地发现孩子各种特质，对孩子极度信任，看到孩子真正的需要，创造条件让孩子充分发挥自己的天性，只有全然参与孩子成长才不会错过这些细节。
人是社会性动物，个体的存在是基于社会而言，我们在社会中要扮演自己各种角色，发挥出社会功能性。这势必就要参与到社会评价体系中来，无可避免。等级制度，阶层，优中劣，分数排名，甚至年龄限制这些都是评价体系的衍生物。身处于社会洪流中，我们必然投身其中。没错，社会给予了一个普遍的标准，我们可以参考，同时我们自己是否意识到每个独立个体他的成长必定有其特殊性，她的成长周期和节奏我们了解吗？还是一味地按照普规行事完全忽略特性呢。
同一年级学习的孩子，就是有接受能力快，成为尖子的部分，也有接受能力慢，还没走到自己高水平状态的阶段。但这并不意味着孩子"不行，没用了，没得救了" 。
既然每个孩子成长节奏不同，把他放置在学校就不用去看分数排名吗？不，我们依然要有要求，真正的爱有三个支架，鼓励、支持，要求 缺一不可。
这个要求是从哪方面看，态度，过程。学校分数不及格，及格，良好，优秀就是给了这群孩子不同成长阶段的安放，而非一刀切。竭尽全力地付诸过程，拿出十足的态度这是要求的核心，也是关注的重点。
