一、瞭望。
我国西北黄土高原地区，因为流水冲刷，形成一种呈台状，四周陡峭，顶上平坦的地貌，称它为塬。
瞭望"塬"，它植被稀少，沟壑纵横。让人顿生忧患。
肖老师敏锐地忧患地感觉到语文的"塬"似乎也正遭"流水"的冲刷。
1.应试的"流水"。
为了中考、高考，遨游茫茫题海，换来文化的贫瘠；诗人的月下吟哦，分解成干巴巴的解题步骤，丢失了诗歌的灵魂……语文课上，文学的感情世界，严谨的文化思辨，深刻的生命探寻，都被精确定量的分值"冲刷"着，读书的趣味被讲究标准化答案的试卷熄灭，带来文化贫血。
2.肤浅的"流水"。
由于语文素养孱弱，课堂上卖力地复制教参，不越雷池。紧紧依贴教参教背景，教写法，教主题……把它们灌入学生的脑袋，学生再复制到考卷。因为有教参，教师心中有"底"，也有了"力量"。也因为这样"自信地"用教材，语文顽固的贫瘠着。
3.功利的"流水"。
肖老师感觉到学校里的语文活动:朗诵比赛，演讲比赛，书香节，一个一个轮流登台，热闹非凡，其余时光却又走进一个又一个的评价，一场又一场的考试，一次又一次的会议……教师就是繁忙地、不"抬头"地赶在这些项目的路上，心里追逐的只有那由上级下达的考试目标线。
4.浮躁的"流水"。
为什么《从百草园到三味书屋》的课堂教学精彩镜头的来稿那么多的雷同，缺乏新意？肖老师说，因为在授课时，教师阅读不细，思考不深，缺乏独立思考的精神，匍匐在教案、教参、名师课堂之下。因为匍匐，所以自己的思想不能站立，全无了课堂的灵性。学生在课堂上吸收的是"快餐"，教师跪着，学生能成为站直了的人吗？
5.迷失的"流水"。
这个时代越来越多的名师、专家，踩着风格各异的语文节奏，"流水"般地走来。老师今天去杜郎口，明天去横水；今天学这风格，明天学那理念；今天有效教学，明天深度教学……不知听谁，不知走向何方。
在一些课堂上，文本被放弃，阅读缺失，没有涵咏语言，没有思维训练，甚至将文本当成了美学教材，添加繁杂文化背景辅助材料，播放生动鲜艳的视频……这样的课，因为形式新颖，而屡获称许。这样的称许会带来什么？
…… ……
语文的"塬"是受不住这样的"流水""的。
（待续）
