【新网师】读《静悄悄的革命》（8）
8教室里需要交响乐
——初读第一章第六节“每个学生相互作用”
在本节中，作者提出了两个非常新颖的词组：“交响乐团和服装剪裁。”
作者提出，“教学是以学生的学为中心，主要表现为两种活动形式，一是与每个学生应对的活动，二是与学生各种各样的想法、认识相互激荡回响的活动。”
“前者像按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个性；后者是让各种学生的看法和想象想想碰撞激荡，回响共鸣。”
他认为“学生的学习乃椒不断地从个体发出，又回归个体的”，那么作为教师，我们应该充分认识到每个学生个体都是不同的，需要“教师具备复杂和费解的技术”，这种技术应该是对学生心理学的充分把握以及对教育学、教育规律、教育技术手段充分的把握，教师需要“把一个个学生的对应重新作为教学的基本。”
尤其是学生做作业这一时间里，“是教师自身从教学展开之可能性的角度，去发现个别差异的绝好机会。”需要教师针对每个一个学生的不同基础、不同特点采取一一对应的不同的帮助、
关于“交往”，作者认为可以分成四种交流类型：只有一方讲话的“单向交往”、相互交谈的“双向交往”、被拒绝被阻挡的“反向交往”和思路各异的“异向交往”，其实在我们的课堂中，我们最常用的是
“单向交往”，老师讲、学生听，或者是学生讲、学生听，我们最注重的就是“双向交往”，用作者的话是“过分理想化”，这样“使交往的多重性被抹杀了”。
作者认为，“在这四种交往类型中，倾听异向交往的话语尤其重要”，其实也就是说了会倾听的重要作用，在文章中，作者为了解释“异向交往”的重要性，举例广岛县一小学三年级语文观摩课的情况，正是因为教师对异向交往的不够重视，“对不同思路的话语不敏感，教学只可能顺着教师的路数进行下去，交往也就只停留在表面上，变得非常肤浅和单薄。”
如何开展“交响乐团”式教学，首先要看教师是否真正的“尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够洞察其差异之间相互学习的可能性。”
