今天是多宝幼儿园家长开放日的时间

在整个上午，我既参与着这一切，也在精微的觉察着这一切

与上一次学期的开放日状态和意识相比，我发生了巨大的意识提升和状态的改变。

我的阳性力量和阴性力量都扩升了一大截。

我自己意识有以下几个方面的转变。

一、公共场合面对多宝的情绪处理

二、参加活动的体力

三、面对不同家长的行为反应的接纳程度

四、面对老师与孩子互动中的行为状态的接纳程度

五、我自己害怕别人的评判和对别人的期待减少

一、公共场合面对多宝的情绪处理

正在玩鞋子的游戏活动

老师叫到多宝，上去回答一个问题：

问：什么时候会穿拖鞋啊？

多宝：家里脏的时候。

大家全部哄堂而笑，我自己也是大笑；

然后多宝下来开始难过的生气的哭了。

我自己笑是觉得多宝回答的很真实很可爱

（因为我和多宝平时在家都打赤脚，只有地板脏了没来得及拖时，才会让他穿上拖鞋）

面对多宝的哭，我主动走到他的身边，陪他一下。

他哭着对我说：妈妈，回到家我要打你。

当时所有的家长和孩子都在，甚至很多家长正在看着这一幕。

如果是过往，我就会好羞愧，所以家长都看见了，我孩子这么差。

但那时，我竟然一点也不在乎是否会被其他家长评判，而是想着，如何引导多宝，他现在很难过。

于是我问：是不是因为我们刚刚笑了，你以为我们在笑你，你难过生气了？

多宝继续哭着说：我回到家就要打你。

我轻轻擦干他的眼泪，继续轻声的说：我不是在嘲笑你，是觉得你回答的很可爱很幽默。

多宝继续：我回到家就要打你。

我抱起他，继续询问着：因为你很生气，你想透过打我来表达你的生气吗？

多宝继续：我回到家就要打你。

我感受到暂时我确实无法让他表达出他的感受，于是和他表达：那你现在是想我静静的陪你一下，还是你自己一个人待一会呢？

多宝还是哭着大声说：我回到家就要打你。

于是我想着顺着他的思路往下走来和他沟通一下：

如果你打我，我会难过的。

多宝：我就要打你。

我：你打我，我会躲开的。

多宝开始慢慢停下来不哭了：那我还可以再追你。

我：我继续躲开，我还可以防御。

多宝：防御是关门吗？

我用手比划给他看：防御就是这样子挡住。

多宝开始笑了：那我继续追你，我把门关上，你就逃不掉了。

我：那我们俩可能就在那里对打了。

多宝没再哭了，心情一下子好了。

我：你现在好些了，那我们继续坐回到位置上，接着玩游戏好吗？

多宝不再生气，难过，心情平和的甚至有点笑的继续回到活动中，参加接下来的游戏，完全不再受刚刚的影响。

整个陪伴他的过程持续了三分钟左右。

如果是过往，当着所有人的面如此陪伴多宝哭闹还得去引导他，我会是一种煎熬，特别害怕别的家长评判我引导的好不好，自己又是做觉知的，同时也怕别人评判说多宝这孩子，还要打妈妈，这种话都说，一定是教育到不好，等等

而这一次，我自己开始接纳多宝的情绪和言语的同时，也再进一步的接纳了任何人看见我的引导行为会出现的任何反应了。

同时内心也不害怕被别人评判了。

这里我精微的看见：

我面对多宝情绪的处理不同层次

第一层：

害怕多宝受伤——不愿打压多宝

不打压多宝——又害怕别人说我纵容多宝

所以私下不打压，大众场合又不想打压又害怕的打压，扭曲，摇摆不定。

第二层：

明白情绪的原理——几乎不再打压，

但自己的意识还监管不了自己的情绪，所以时而打压，时而允许。

第三层：

大众和私下场合都不再打压，但在大众场合害怕自己引导不好而引发被评判

于是，每一次私下能好好引导，一到公众场所，就会为了引导而引导了

第四层：

私下和大众都不怕被评判的，但却期待别人欣赏我很会引导，求认可。

所以大众场合时就会很想快速引导到多宝没情绪的状态，越急越无法真正支持多宝来到没情绪。

第五层：

感觉就是今天，我面对多宝的心态：不再害怕被人评判我引导的好与不好，也不再害怕被人评判说我过往的教育不好评判多宝的行为，而是仅仅当下面对多宝的情绪而做引导和面对。

感受到自己内心的状态越来越强大了

在我看来最强大的内心就是：不再害怕被任何人（包括自己）评判，而做当下需要做的事情和自己喜欢做的事情。

而且我也看见：我不再以多宝的改变或者优秀程度来衡量以及对等我修行的标准了。

二、参加活动的体力

我已经很久没有跑步或者做瑜伽了，但是玩游戏时，我背着40斤的多宝各种奔跑，一直玩到结束，我竟然不觉得累，只是手臂有些酸而已。

我的体能大大的提升了，以前我抱着20斤的多宝一会我就会叫累了，现在比较少长时间的抱多宝，但这次也不觉得累，平时抱他也不会觉得很累。

之前从来没有想过自己可以这么有力量。

三、面对不同家长的行为反应的接纳程度

看见不同的家长出现干预孩子，说教孩子，评判孩子的时候，

以往我会评判这类家长，没有觉知，在打压或者没有支持孩子，对于对方的情绪也会无法接纳而远离这类家长

但今天，我非常清晰的感受到我自己：没有评判，并且能理解对方为什么这么做，同时如果我愿意我还会沟通两句，不愿意的参与的时候就接纳对方的状态与孩子互动。

四、面对老师与孩子互动中的行为状态的接纳程度

记得第一次参加家长开放日时，看见老师和孩子玩游戏互动时，以及讲规则时，我内心不断的在说：老师说的这句话是在限制孩子，讲的那句话是在加强负面信念……

这样对孩子不好，这个老师还有待提升，没有觉知，教给孩子的东西也是信念，等等

但这次，我一点评判也没有，而是看见老师非常尽她所能的在照顾到孩子的安全，心灵，甚至还要照顾大局的情况下多那么一份照顾孩子个别需求。

哇，我开始发现老师做的真的很好了，已经给到孩子当下最好的支持了，而且感受到真的很有耐心。

那些所谓的无意识和信念不是障碍，而是存在而已。

五、我自己害怕别人的评判和对别人的期待减少

在大众场合，不再想要表现自己很有觉知，很会教育孩子，很有爱，而是自然而然的做自己当下能做的。