“我不再列综合算式了。”小徐一边儿把原来计算的五行算式题全部拉了一个大大的叉号，一边大声喊着。我为他认真的行动点赞，同时因为他这样的思想担忧。
作为一名即将升入初中的小学六年级毕业生，我一直很固执地认为，遇到非常熟悉的两三步解决问题，学习高手要有一眼能看出答案的能力，当然也就是直接指出问题的结果，而不是分步列算式空忙了一阵，结果还是出现了错误。但我惊奇的发现老师在课堂要求的一直强调分步列算式，总想按步得分，所以学生也欣然接受，并且乐此不疲。本来数量关系并不复杂，只要两步就可以解决问题的，他们必须分步列式，却从来没想着直接能指出问题的所在，当然，对基本的类型归纳也欠缺一些。可以说他们只知其然，而不知其所以然。也就是说他们只能完成任务，而不能做到兵教兵，学而优为师。这种只注重吸纳消化而不注重输出教会别人的行为应该是发展很有局限性的。这应该就像洋思经验所说的那样，兵教兵有什么不可以的？
反观我们的课堂，老师忙得焦头烂额，优秀的学生悠哉游哉，而其实他们发展的并不是让人最佩服的学生，也就是说不是最拔尖的，却也“小富即满”。而那些后进的学生紧追也没有赶上，他们后进学生的努力远比。优秀的学生进步的努力程度更大，往往也不受到优秀学生的青睐，更不受老师的待见。
启示一，所以我真诚的呼唤老师们能多培养那些兵教兵的学生，并经常进行鼓励表彰。
启示二，从将来升入初中具有综合解决问题能力的要求来看，一定要培养学生列综合算式的能力。从一开始只要求他们做两步解决问题的算式，逐步拓展到更难程度的问题。愚以为，凡是能对她的学生未来具有影响的老师，一定是让学生终生敬仰并且不断怀念的老师，你也一定是有无数得意学生的好老师，是家长认可，社会满意，领导也佩服的好老师。
