我的一位挚友经常在我耳边说一句话——“吃亏是福。”对于我这个从小就不甘心吃亏的人来说，真的很难理解和接受这句话，然而他说，“吃点亏不用担心被算计，反而可以心安地做好其他事。”在读吴军的《大学之路》，李笑来的《通往财富自由之路》，越来越多地觉得：做人应该回归人本性的原点，心才能安；做事看回事情的原点，事才能成。盯着钱赚钱，永远赚不到钱；盯着名利做事，永远做不成事。
“吃亏是福”其实是告诉我们要做个好人，这是人应该有的本性；很多创业者，他们一开始并不是为了想赚很多钱而开始行动，而是他们爱上了一件事情，并愿意投入大量的时间和精力进行钻研，财富只是顺便带来的。我想这就是做人和做事的原点。
最近我总是思考曾经犯过的那些事，我觉得我违背了教育教学的原点，所以越做越错，越做越没有了激情。
身为小学教育工作者，我想我应该站回原点去看教育教学中的一些事，也许这样我才能更心安地去教学，也才能更泰然地去处理、面对教育教学中的那些事。
原点思考一：我为什么要成为教师？
我回忆了自己“我为什么要当教师？”其实从我内心深处来说，我从小就喜欢教师这个职业。这一情愫源于我的小学语文老师，只因她靓丽的身影，娇好的气质，那时的我觉得，只有教师才能配得上。但是后来我真正去选择念师范，这一情愫只占了一小半，更多的是父母亲戚的“老师是铁饭碗，将来不愁没饭吃。”的论调占了一大半。虽是同一个愿望，但是质变了。
李笑来曾说人最大的枷锁就是“安全感”。我相信今天选择做老师的很多人，尤其是女孩子，选择教师这一职业的主要因素为教师职业比较稳定。试想，我们为什么追求稳定？因为这份工作，哪怕你不必那么努力也会给你一份你不愁吃喝的酬劳。这就是我们所追求的安全感，可这样的安全感会带来什么？它只会导致教师教育教学的懈怠，个人发展的停滞，对教育对象的失责。
古时的老子庄子，之所以为师，不光是有渊博的学识，更是因为他们的“传道授业解惑”是为了激起整个名族更多人的觉醒，让知识可以影响更多人。我们身为教师的原点不应该就是如此吗？“我当教师是为了人本主义，为了将做人做事的道理悄悄地种在学生心里，等待他们将来有一天可以生根发芽，我希望这种生根发芽的力量可以给这个民族带来更多的希望。”当这个声音在我脑海里出现的时候，我自己都觉得可笑，似乎有违教师的“主流价值观”，但是，我想我应该坚持正确的价值观。
原点思考二：我为什么选择在这所学校教书？
我们很多人在选择一所学校教书的时候，是在我们的大学毕业之际，或者研究生毕业之际，然后我们看着薪资，看着学校是否有声望来到了这个学校，但也许很少有人因为这所学校的价值观来的。
曾经我选择一所学校时，只是因为它可以让我成为一名教师，我可以拥有教师这个职业，而重新入职的我，我想对自己说，或者我想对更多的人说，当我们选择一份工作岗位的时候，我们应该保持跟这个单位一致的价值观，因为这个很重要。
教师圈的人也许经常会听到从前的同学，如今的同事的抱怨，抱怨学校太苦哈哈，管理太变态，会议太多，学校领导如何如何等等。有一句话说得好，“拿人钱财，与人消灾。”但是人就是一种比较贪婪的动物，既想着可以工作轻松，还想着公家不断给钱，身为教师，不段地教育学生“付出才有回报，要努力学习，努力工作”等等，不觉得自己的行为很可笑吗？看待抱怨这件事情的切入点有很多，我一直都觉得抱怨证明的是自己无能，传播的是负能量。所以当我遇到这类问题的时候，我只问自己我想得到什么？我的答案是我想让自己更有价值。那这个学校可以给自己带来这个平台吗？有。那么如此，我便不会去理会那些抱怨。我分析自己的这一行为，可以得知，我是认可学校的其中一个价值观的，所以我觉得与学校保持一致的价值观很重要，因为当你认可一件事情的时候，你才会主动去做，也才会愿意去接受，这可以让我们少些抱怨，多些实干，没有必要参与不必要的争论和讨论，这样可以让自己不落入是非，不落人口舌。
原点思考三：教师应该教什么？
我一直在想小学老师应该教给学生什么？学生在小学这一阶段他们应该学什么？我们一直崇尚西方教育，可是美国的基础教育那么差，但是为什么能获那么多诺贝尔奖？对于中美基础教育，大多数都赞同：中国的基础教育是打基础的教育，学多悟少；而美国的基础教育是培养创造力的教育，学少悟多。
再回到我这个二线城市的小学教育，充斥了满满的应试，我们没有办法改变应试这一不真的事实，但是我们作为小学教育工作者，我们总应该做点什么。当我看到老师评价学生的唯一方式是成绩；当我看到一年级大字都不识几个的孩子要做试卷；当我看到孩子们在学校埋头苦干，周末还得上各类补习班的时候；当我看到这些孩子为了考上一所名校初中而失去本该快乐的童年的时候，不论我是作为一名小学工作者还是一位母亲，我都很心痛。
我一直都觉得小学是打基础的时候，但不光是知识的基础，还应该是做人的基础、做事的基础、德智体全面发展的基础。
有一个现象，在我曾经做班主任的时候，一直很无奈。我们循循善诱地引导孩子们“保护环境、人人有责”，孩子是善良的，他们是可塑的，他们的心灵是美好的，可当一个孩子在大街上这么做的时候，他的母亲告诉他，“你傻啊，你看见大街上哪个人跟你一样捡垃圾啊？再说不有环卫工人吗？”我真的很想对这样的家长说，请不要将你世俗的观念剥夺孩子成为一个好人的权利！
我是一名英语教师，但是我更希望是一位班主任，因为这样我可以有大量的时间给孩子们正三观。很多时候，一个兴趣也好，一个善念也好，一个做事的习惯也好，都是在不经意间种进了孩子心田，才在他们将来的生活和工作中发挥出了不可思议的力量。不断的刷题到底能给孩子带来什么？我希望自己在从教的生涯中，我是一个拥有正确三观的教师，我希望我可以在他们心田播种下成为一个好人的种子，即正直、善良、乐观（当然好人的概念甚是宽泛，我个人也在不断求索。）；我希望他们在做事的时候，可以学会耐心，积极进取，不断创新，不畏艰难；我希望他们在将来做事的时候不要那么功利，不要小小年纪的愿望就是成为老板，形成吃喝玩乐样样不愁的享乐主义。如果将来有能力，我更希望他们能够对社会伸出援助之手。
所以，当一个教师成为一个有原则的教师的时候，我想这类教师的认真备课应该不需要有外在条件的压迫，因为他们很清楚，他们想要教给孩子的是什么，所以站回“教师教什么”的原点带来的另一个益处就是，不需要再思考，或者说已经很清楚地解决了一个问题“我为什么要备课？”
原点思考四：我为什么要写论文搞科研？
回想起刚从教的时候，我特别清晰地记得领导让我们写3年发展规划，当时我真是个楞头青，真的什么都不懂，3年发展规划就是教好书，上好课，我把写论文也放进去了， 但是我对自己论文这块相当没自信，也没要求，因为从小对写作就没什么好感，其次我根本不清楚我为什么要写论文。工作几年后，我也开始执笔写论文，原因是1、学校要求我们必须写；2、评职称必须需要；3、年度绩效考核可以加分拿奖金。我相信很多人写论文一定有这3方面的因素。但正是因为我怀着功利的心去写论文，我写得相当痛苦。我听过有经验教师的讲座，或者干货分享，有一定用处，但依然激不起我想自主写论文的情。
辞职一年后的我重新思考了写论文这件事，我努力地去思考身为教师为什么要写论文？或者为什么一定要有论文这件事，我努力地从事件的原点去思考。后来我想明白了，也许对，也许不对，但至少我就是这么认为的：我们之所以写论文，其实是将自己的在教学中成功的经验或是失败的经验与更多的人进行分享，可以让更多的人得到进步，也可以让更多的人少走弯路；我们之所以要搞科研，因为教育本身就是一个不断发展的过程，没有人搞科研，教育如何前行？从旧时期的照本宣科到如今生动活泼的课堂，不就是科研的成果？当我们看到国外先进的教育理念，也想在国内进行尝试的时候，我想这就是教育科研。所谓教育科研，就是将理论应用于实际教育并落实行动。
所以，当我这么想的时候，我豁然明朗了，原来论文最原始的价值应该是这样的，而不是为了所谓的评职称和所谓的奖金。
当我觉得一切回归原点去看所有事情的时候，我突然觉得事情并不是我的负担，而是我更愿意主动去承当，去做我想成为的教师，去教我想教的课，去实施我想研究的教育理念。所以我觉得教育是一种信仰，它可以使人感到幸福，我希望在今后的道路中，我能更好地践行“教育”这一信仰。
