长期以来我发现，教师在教学设计中，学情分析是一个薄弱环节，是有很大的不准确性，甚至是被教师忽略不计的，因为它既有已有知识基础的因素，又有动态生成的方面，同时，学生之间存在很大差异。有时借班上课更不会准确地了解学情、把握学情，而只能根据教师已有的经验去判断，或者根据学生在某一年龄阶段的特点去衡量。
俗话说: 知己知彼方能百战百胜。我们教师很了解自己，通过用心也能够把握静态的教学内容。那么，如何做才能带着学情进行教学设计和教学呢？
我认为，最有效最能准确了解学生学习基础的办法就是学情调研。课前，可以通过调查问卷的形式，就本节课内容设计相关问题，当然要紧扣本课所学，基于本课的主题语境来设计问题，通过学生的反馈来掌握学情，如：学生的认知能力、语言基础、学习能力，以及在本课会遇到的学习障碍与瓶颈，从而暴露出来的问题就是我们备课时要解决的重点与难点。
同时，在一节课学完之后我们也可以做调研。最直接的方式就是通过当堂检测的形式。同样基于本课的主题意义，使学生潜移默化地巩固。将学生的表现与反馈来传递给教师，是否解决了本节课的重、难点问题，教师在设置检测题时应该科学梳理，可以帮助学生巩固所学知识，给他们的脑海中留下深刻的印象。
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