学习小记：
用英语做事情，去国外旅行时用英语交流买一张机票类似的行为，才叫用英语做事情吗？朱浦老师在教学关键问题4“如何帮助学生在语篇阅读中提取和整理关键信息，正确表达文本内容？”中说到用英语获取、处理、传递信息也是用英语做事情。
粗读语篇获取信息，有两类方法：1.设置问题，鼓励学生带着问题阅读语篇。和我通常的做法一样，设置what,where,who,when2.组织问答、连线、排序、填词
精读语篇获取具体信息，方法：创设情境组织读、说、练、猜、演、唱等活动，平时自己也是这么做的，但是里面提到引导学生在语篇中划出关键词，做法很扎实，平时往往我们组织各种活动处理重难点，把重难点拎出来练习，运用，再回归课文，听，回答问题，听模仿，听，角色朗读，表演但是没有采取画出问题答案或关键词的方法，这个方法很扎实有效，虽然平淡无奇。
利用关键信息表达文本内容，就到了运用，输出的阶段，书中提到任务单，想起最近我正在尝试的小组任务单，因为办公室没有复印机，为了节约时间，小组不多，因此我尝试手绘任务单，让学生在课堂上使用，还进行的比较顺利，使用任务单的好处是：学生的薄弱环节写得到的训练。以前课堂上开展的听说理解活动较多，国培是去一小听课，发现一小把高效课堂的任务单坚持下来了，学生课前预习用任务单，课堂上课用任务单练习，改错，课后老师批改任务单，学生的写能力都不错，一直也想尝试，但是每节课给每个学生印制任务单这个拦路虎，让我放弃了。看到朱浦老师举的例子：the spring festival中，设置的任务单很巧妙，让学生对信息进行筛选，帮助学生对信息进行逻辑分类真的很好。
