我是一名土生土长的乡村女孩，母亲是贤淑的农村妇女，父亲是村里的民办教师。小时候虽然父母对我上学这件事情特别支持，但那时候家里没有书，所以从小学到高中，课外阅读基本是零。到了大学，学校有一个图书馆，成了我课外最喜欢去的地方，刚开始在图书馆里复习功课，后来我看到图书馆里有一些杂志，小说之类的书，便一发不可收拾的喜欢上了阅读这些闲书，但那时只是消遣性的阅读，并没有什么目的。
毕业后，2003年8月参加了工作，我自认是一名非常认真敬业的老师，把全部的心血都放在了教学和管理学生上，研究教材，研究课堂，研究学生，连年考试成绩在镇里总是名列前茅，除了教辅和教科书，没有接触到一本其他的书。
2009年，因为家庭的一次变故，我回到了村里的小学。第二年，我校很荣幸的成了北京桂馨慈善基金会的书屋项目学校，校长觉得我比较细心，就让我管学校的“桂馨书屋”。看着满满一屋子花红柳绿的童书，我心里就两个字——欢喜。暑假后，学生到校，我向学生推荐书屋里的书，把图书室的大门敞开，培养了几个高年级学生当我的小助手，这样我们的食物就开始正常运转了。看到孩子们来来往往的去图书室借书读，我很开心，觉得自己也完成了职责，那时候觉得——读书就是孩子们的事，特别是童书，就是给孩子们读的，我根本没有想去阅读那些书。
后来，桂馨基金会组织了教师阅读培训，给学校寄来了教师阅读包，从一次次的外出培训和阅读《朗读手册》《阅读的力量》等等一些阅读指导方面的书，我明白了：作为图书管理员，不仅仅是想想方设法督促学校孩子们去借阅，而且自身也要喜欢阅读，要有阅读指导能力，要有推荐能力，要组织一些阅读活动，带动学校的师生都来阅读，让阅读真正进入我们的日常生活。
有了这样的想法，我就先从自身做起。带着自己的孩子，每天晚上亲子阅读；自己在课余时间开始啃一些理论书籍，并且在我们的QQ管理群里分享，因为我当时读书比较多，带着孩子班里的孩子实践的也多，因此，在群里分享的多一点，慢慢的成了群管理员，并负责这个群长期的运作，这样做了几年，我真正的走上了阅读之路。
2015年是我第一年开始阅读理论书籍，那一年读的比较吃力，但是也感觉到每天的收获都是沉甸甸的。我喜欢边读边记笔记，那时候记得都是纸质的笔记，厚厚的七本，那一年读了七十多本理论书籍，大概就是阅读指导类的、教育教学类的、心理学、儿童研究、班级阅读实践等等。之前从来不敢在公共场所大声说话的我，说起阅读这件事儿不自觉地滔滔不绝。学校的老师看我每天晚上都给孩子读书，而我上一年级的女儿语文成绩在镇里也考得非常好，大家都把这样的一个好成绩归功于阅读，当时这种想法是比较功利的，但老师们就是从这里开始，也带着自己的孩子亲子阅读。读得多了，大家觉得，童书其实挺有趣的，一本薄薄的童书，孩子听着可能是一个个有趣的故事，而大人的思考则更多，比如《格林童话》、《安徒生童话》，一个是民间传说搜集整理改编而成，另一个则是原创的故事，每一则故事背后都有不同的寓意，我们大人可能品的是背后的东西，品了之后就是研究。了解的越多就会觉得越来越有意思，就会形成一种认同感。后来，老师们也开始阅读一些理论书籍，看着大家都开始了阅读，我们每个月就定期举办教师读书交流会。非常简单，就是每个人说说自己每个月读了什么书，由此，产生的想法是什么？在领着班里的孩子读书时，遇到过什么样的困难？该怎样解决？虽然，我们讲的不多，但朴素的我们真诚的表达着自己的想法，问题，在讨论的时候，我们的心因阅读紧紧的连在一起。
后来，学校的老师们开始磨绘本课、每周班里都有一节阅读课、班级整本书阅读、学校的图书馆开始有了每个老师轮流讲的故事会、每年的4.23世界读书日都会有一次精彩无比的阅读活动、艺术节里绘本剧、诗歌吟诵、手工书制作、童诗创作，阅读填补了孩子们的小学生活，给了他们五彩缤纷的童年。想一想，这五、六年，我们送走了多少学生，我们在每个孩子的童年里都深深的印上了“阅读”二字，虽然，我们并没有让所有的孩子都养成阅读习惯，但是，至少有一部分孩子升入初中之后，在课余时间还会拿些书来读。从学校走出去的老师，到了其他的学校后，也成了那所学校的阅读骨干教师，带动其他老师阅读，他们的孩子们因亲子阅读，也一个个变成了小书虫，他们的家庭也变成了书香家庭，家里开始有了很多藏书。看着这些变化，我的心情五味杂陈。忘不了曾经的迷茫、坚持、努力、喜悦、激动……
如今，我上一年级的女儿已经上了初一，一晃几年过去了。孩子每星期天回家，一头扑在书架旁，晚上睡觉要带一本书上床，星期一上学，会在包里偷偷的藏一本书。她是语文课代表，她的语文成绩是班里最好的，而她觉得语文学起来最轻松。每次看到她打开一本书，痴迷的阅读的样子，我的心里格外的踏实。开心时，我喜欢读书，因为我觉得书就是我的朋友，高兴时我喜欢让朋友陪着我；空闲时，我更喜欢读书，把自己的时间给这一位故人，同古今中外的人物在漫长的时空里相遇，让心灵经历一次次旅程，这是最惬意的事儿；痛苦迷茫时，我也会捧起书，它能带给我灵感和智慧的火花……
孩子们会在网上挑自己喜欢的书，我看到想读的书，就把书名记下来，每过一段时间就会清理一次购物车，家里的书放不下，书架不断的增多，家庭图书馆已经有了初步的规模，我们家连年被评为“书香家庭”。
我们学校的阅读也得到了领导的关注和好评，这所偏远的山村小学迎来了一波又一波参访的学校，但是，我们最想做的仍然是默默的做自己想做的事情，不想被打扰。
2020年9月，我调入了镇里另外一所学校，校长让我负责学校的阅读工作。我们成立了“扬帆读书会”，每个月共读一本书，上学期共读了四本书。回顾这一年来的阅读，从刚开始的第一期读书交流会，大家下载读后感照着念，到后来我们尝试的小组交流学习，老师们放开胆量，一个个脱稿敞开心扉畅所欲言，交流自己的阅读感受，这让我看到了他们外在的变化。很多老师从刚开始不读书，到现在桌子上总是会放着一两本书，有空时翻开看一看，写一些笔记。学校的阅读空间建成了，桂馨基金会给我们配了很多新书，老师们都去借阅，还给自己的侄子、孩子借阅，特别是一到星期五，每个人都是借好几本带回家孩子看，他们对阅读的认同，对童书的认同，让我觉得我们的读书交流会的书没有白读。
班级阅读方面，我们班主任带着孩子们读书。每天晚上，孩子每个学生要有30分钟的自由阅读时间，为了督促孩子们让他们养成阅读习惯，会让他们在班级微信群里阅读打卡，有的是语音分享，有的是图片反馈，虽然是刚刚起步，但好的童书真的能吸引孩子们。再加上他们的反馈和老师的表扬鼓励，我们在学期末，对阅读积极的师生还进行了阶段性的奖励，评选出了“书香教师”和“书香学生”。阅读空间的大门随时敞开，每天中午和每天下午放学都会有学生图书管理员在值班，电子借阅系统大大加快了借还的效率，让我们图书室的服务更快捷、高效。孩子们说，学校最美的地方就是图书室，他们最想去的地方也是图书室。
学期初，学校的阅读社团也成立了，吸引了很多爱阅读的孩子们。我们引进了系统的阅读课程，每周的社团课，孩子们翘首期待，在阅读课上很多平时上课都不敢发言的孩子，表现的非常踊跃，鼓励他们阅读、想象、表达，激发好奇心，求知欲，引发更强阅读的欲望，这就是阅读课上，我们共同完成的小幸福。
如今，阅读对于我来说，虽然比较熟悉，但是自我感觉这里面需要学习的东西太多太多，我仍然不敢放松。作为师生阅读的引领者，我也有更多的责任，要提高自己，成长自己，所以，很多时候倒逼着自己来学习。
这次报名新教育网师课程，不仅仅是跟着大家学习一些知识，还希望能认识更多优秀的老师。韩国总统朴槿惠访华时说：“一个人走得更快，一群人才能走得更远。”期待和大家一起，在阅读的路上能走得更远，在教育的路上能走的更好！
