前言：此文不讲究遣词造句，亦不讲究排篇布局，只作记事。
与堂妹一起去练车。练车场的入口有一段沙石路，堂妹骑车转弯太急，加之车子打滑倒在地上，小电动的右侧反光镜摔了个粉碎，人自然也摔伤了。
我的伤势较轻（看起来是这样），右手手掌擦破了一小块皮，肉露在外边；右膝擦破了一块且发青发肿；左边大腿青了一小块。妹妹的右掌、右膝、腰侧均有擦伤，膝盖处擦伤面积偏大，直径约8cm；右腿青了两块。
摔跤之后，我打退堂鼓，想回家。商量之后，两人还是决定留下来练车。
中午到家。毫不意外地被唠叨了一阵。
多亏家里各位长辈的关心，抹了满姑姑特意买的络合碘，满爷爷拿的云南白药，到晚上，伤口已经有了好转。
晚上洗头（头发实在需要洗），担心右手的伤口再发炎，只得用左手洗。当我以一手举着莲蓬头、一手揉着头发的尴尬姿势洗头时，我想起了那些只有一只手、甚至没有手的人们，我的内心升腾起了从未有过的心疼。多少次看到或听到残疾人士的生活不易，我的内心有难受、有同情。唯独此刻，当我有了类似的体验时，我才真正体会到其间的辛酸与不易。
由此我又联想到教育，我们时常苦口婆心地教学生道理、知识，我们又时常被“学生的愚笨”气到——“我讲了这么多遍！怎么还是不会（做不到）？”学习金字塔告诉我们，在所有学习方式中，“实际演练”和“教给他人”的知识留存率（两周）分别可以达到75％和90％。由此可见，学生巩固知识的效率不高，或许问题在于教师的教学方式有待改进。
