20220217兔兔老师
有的时候真的觉得，作为一个老师要有一种使命感和真正爱孩子的情怀。
我做低龄段学习力导图训练的时候，通过几节课的观察，我就能够精准发现有一些孩子存在，胆小不自信，朗读速度慢，不会记笔记，表达能力差等问题，于是我就会在授课的环节中潜在的植入了这些能力的训练。
在讲课的时候，我没有直接把要讲的内容做成课件，而是让孩子们看着书，然后我们采用朗读PK的形式，带动大家在积极的环境中敢于去朗读挑战自己。
又通过加分鼓励的方式，给孩子增加自信。
再刻意通过鼓励速度的加快，让孩子有意识提升速度，进行自我突破，敢于朗读。
还有通过观察孩子在屏幕前的表情和状态，判断他是否在认真听讲，是否走思，是否听明白，然后及时的提问，拉回注意力。
又通过学员的提问和修正，以及指出他回答中的一些小小的问题，以鼓励的方式嘉许他下一次可以做得更好。
在这个小小的提问和修正引导的过程中，就让孩子的表达能力，也有相应的提升。因为每一个针对性的修正，都是对他的一个关键的点拨。
所以很多时候，看似只有一节课，真的极大的训练了孩子们非常多的能力。
因为我深知，如果只讲学习方法真的很简单，也是课标之内的要求，达到即算是对课程的交付。
但是，我还知道，如果没有在底层将孩子的这些学习兴趣，学习习惯，思维模式进行引领和修正，没有将孩子他的自信心调动起来，没有参与感。那么方法其实最后也不能够真正的植入孩子的学习中，
而且，我的愿景是希望看挖掘每个孩子的潜能，成为最好的自己，而不只是一个学习的机器。
在上节课，一个细节令我久久难忘。
有一个孩子在大家都朗读结束很久了，他才能读完，当时全场都很安静，只有他一个人的声音。
我在事前的授课中观察出，这个孩子他对于朗读和写笔记是有一些不自信和抵触的，而且我我又私下和家长沟通并确认，真的如此。
那么在这个课堂时间，我就立刻抓住了这样一个机会。
我当着全班同学的面，对这个孩子进行表扬。我说，我想给某某额外表扬并且加分，为什么呢？
因为他很诚实，他没有滥竽充数，浑水摸鱼，没有看到大家都读完了，他就停下来，表示他也读完了，这说明他非常的诚实，而且他虽然读的慢，可是他敢于挑战自己，坚持读下来，所以我们应该为他的诚实鼓一个掌。
接着，我就带头鼓掌。
当时虽然隔着屏幕，我依然可以看到这个孩子无比兴奋的表情。
我课下和这个孩子的妈妈去沟通的时候，他的妈妈告诉我，这一个小小的环节给了孩子内心极大的温暖。
他当时看到全班同学都读完了，就他一个人还没有读完，当时感到非常的尴尬。
可是我的一个善巧的引领，就让他的内心发生极大翻转，如一块石头般被风化了。那种喜悦，自信，自豪油然而生。
为什么要在课堂上用尽方法，对孩子做这样一些善意的植入呢？
比如，我观察到孩子，如果说在读和写方面存在困难，我不会直接去跟这个孩子提要求。
因为我知道，提要求，这是我们家长和老师的一个愿望，而孩子是否有内在的动力去完成去做到，才是最重要的。
而对孩子内在驱动的激活，是需要非常多巧妙的方式和非常多恰当的机会的。
如果在这些小小的机会中能够及时的把握，能够在授课的环节中，善巧地设置这样的环节，这样的话，孩子在大家的陪伴下自然而然的慢慢开始，因为这并不是对他一个人的要求，不会产生对抗。
接下来，就敢于朗读，喜欢朗读，敢于挑战自己，并且接纳自己一点一点的进步，从而真正的实现突破。
在做低龄段孩子的课程中，要借助自己几十年的育儿经验，敏锐地看到孩子很多潜在的问题。
在这个时候，再结合各种善巧的方式对学员进行善意的引导，正确的激发，那么，孩子的小宇宙，就可能会被点燃，拥有无限的潜能。
