天宝乡龙滩幼儿园 许兴红
在网上教学之余，我认真的拜读了日本东京大学佐藤学的《静悄悄的革命》，看到这本书我的第一感觉该是那种深奥且语言华丽的书籍，但拜读之后才发现整本书语言无一丝华丽，语句平淡朴实，以一个又一个故事和案例来引起读者的共鸣。
当我读到“教室里的风景——向创造性学习迈进”这一节的时候真的是触动了我的内心。正如文中所说“在“润泽的教室”里，教室和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么地柔和”，我的脑海里出现了一幅春暖花开之际，师生一起讨论、合作的画面。这个一幅充满爱和尊重的画面。跟传统学生被动接受相比，这个教室中教师与学生的关系更加融洽、和谐，在学生交流探究过程中，首先，教师是面向全体学生，关注全体学生的发展状况的同时，又关注个别差异，从而因材施教，关注了个别的发展；其次教师在指导学生学习的过程中讲话时间少而精，充分调动学生学习的积极性，给孩子更对表达和思考的机会，培养思维发展创造力，还课堂与学生；最后，通过师生的倾听和沟通，教师才能更容易的辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生、关注学生的及时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策都有关键性作用 。
每一个孩子都是天使，我们终究无法找出两个一模一样的孩子，愿我们都能在尊重和倾听中走进孩子的心里，然后埋下一颗种子，让每一个孩子都能开出属于自己的一片花或长出一棵参天大树。
