继续学习分享《自卑与超越》，今天的主题是学校对孩子的影响。
今天的关键词是“不设限”。不设限：孩子的发展有无限潜能，家长和老师不应给孩子下定义而是去激发孩子潜在的能量，同时要引导孩子不给自己的发展设定限制。
一、教育最大的问题不在于儿童的极限，而在于他们的自我设限。
我们在教育中应该做的是尽力增强他们的自信和学习兴趣，破除生活中孩子给自己能力所加上的重重限制。“爱迪生小时候被退学”的故事能给我们极大的启发。
爱迪生还是小孩的时候，有一天从学校放学回家，把一张小纸条交给他妈妈说：“妈妈，我的老师将这纸条递给我，并说只有你能看。他说的什么呢？”
他妈妈边看边流泪，大声读给孩子听：“你的孩子是天才，这个学校对他来说太小了，没有好老师可以训练他。请你自己教导他。”
爱迪生的母亲过世很多年之后，有一天，他经过衣柜时，看到当年老师写给他妈妈的折迭的信。他打开，信上这样写着：“你的孩子有精神上的缺陷，我们不能让他继续留在学校就读。他被退学了。”
爱迪生读信时，心情变的非常激动。然后，他在日记上这样写道：“汤玛士.爱廸生是一个有精神缺陷的小孩，但他的母亲把他改变成为世纪的天才。”
当老师给爱迪生“设限”的时候，母亲的一个爱的谎言，使得爱迪生保持了自信。也正是母亲对爱迪生的“不设限”，才会有未来的发明大王爱迪生。
二、老师的重要性-第二父母
古话说“一日为师，终身为父”，和父母一样，老师也是孩子人生的向导，他们的重要性毋庸置疑。儿童早期错误是持续下去还是得到纠正，关键在于老师。
当孩子第一次跨入校园。他面临的是一次社会生活的新考验，他需要开始学着在学校这个小社会中与人相处，这将暴露之前家庭生活带给他的所有弱点。而发现学生的困难，纠正家长的错误正是老师的职责。老师是最适合帮助他们适应新环境的人选。
1、老师应该像母亲一样，真正的对孩子们感兴趣，和孩子建立纽带。了解孩子的兴趣所在，并让他们相信自己既然能在某一兴趣上取得成功，在其他兴趣上也是一样。当孩子在某门功课上建立信心后，让他们将兴趣转移到其他点上也就相对容易。
2、要培养孩子的合作能力。孩子对于合作最初的认识，来自于父母的关系，但是如果父母在这一方面做得不够好，学校就需要承担起补救的责任。然而，在现行的教育体系下，我们往往重视竞争而忽视合作。无论在竞争中出人头地，还是落在人后、心灰意冷，对孩子来说都是灾难。无论竞争胜负，他们的关注点都始终集中在自己身上。生活目标不是奉献与合作而是为自己争取一切可能。因此，在培养孩子竞争意识的同时，更要让孩子懂得合作的意义和价值。
3、不要将遗传因素当作管教失败的借口。儿童意识到自己的生理缺陷后，就会依据对自己能力的判断给自己的发展设定限制。影响心智的并非缺陷本身，而是孩子对缺陷、对自己未来成长道路的态度。对这一选择有着最大影响的是教育。智力发展最大的要素是兴趣，而阻碍兴趣发展的是灰心和恐惧，而非遗传。每种出类拔萃的能力背后，都是持久的兴趣和训练。——让人不禁想起《刻意练习》中的观点。
综上，老师对孩子子的一生可能会有着决定性的作用。但好老师是可遇而不可求的。在我的老家，我的很多当年不爱学习或成绩差的同学现在成了“人类灵魂的工程师”。我知道对他们来说，成为一名老师只是被迫的职业选择，将其作为钟爱的事业倾注心血的凤毛麟角。这也是小城市的教育水平低于大城市的根本原因。我们要知道，教育从不简单，它不是为解决实质性问题存在，也不为灌输知识而存在。一万次的灌输，不如一次的真正的唤醒。
“教育”的拉丁语本意是“激发”，寓意为激发并唤醒潜伏在每个孩子体内处于睡眠状态的能量。教育最重要的不是知识，而是唤醒孩子的内心，解放孩子的智慧，激发孩子的潜能，培养孩子的独立性、勇气和合作精神。而老师，就是激发的一把钥匙。如果生活中孩子没有遇到这样的好老师，不如，我们家长变成孩子的良师益友，来激发孩子的潜能。我们需要做的是与老师多多沟通联系，及时掌握孩子的各种表现，并根据这些表现来挖掘孩子的底层需求。
在文章最后，我列举了书中举例的一些表现和对应的分析，还有怎么对症下药。
1、忘记作业或弄丢课本，说明孩子对自己的学习不感兴趣。我们必须找到他们厌憎学校的原因。
2、不愿加入别的孩子的游戏，说明孩子有孤立和专注自我的倾向。
3、完成任务时总是需要帮助，或者只有在受到表扬时才愿意学习，说明他缺乏独立性和渴望获得支持。
4、调皮捣蛋、惹是生非、逃学的孩子，往往责备和惩罚对他们毫无效果，接受惩罚时不仅不会哭，还会笑。他们宁愿被责罚也不愿被忽视，破坏行为的惩罚对他们来说只是为了赢回关注所付出的合理代价。这类孩子的目的就是想要成为关注的焦点。
5、最常见的-懒惰的孩子。懒惰的孩子几乎都是野心勃勃却害怕失败的孩子。懒惰的孩子从未感受过真正的失败，因为他们从未真正的面对挑战。当需要竞争时，他们就回避问题或是拖延决定。每个人都相信，如果自己不那么懒惰，就一定能克服困难。懒惰的孩子在白日梦中寻找安慰：“只要我想做，没什么做不到的。”通过麻痹自己，他们都可以对失败不以为意，只要告诉自己“我只是懒，并不是不能”，就重拾自尊。
6、同伴中的“孩子王”，大部分领头的孩子感兴趣的只是可以统治和支配他人的地位，只有满足这一要求，他们才肯加入到伙伴的群体中去。但大家需要的是那些能够最大限度为他人着想的领袖，这类孩子的未来往往不会一帆风顺。
下面以懒惰的孩子举例怎么引导孩子。
如有一名懒惰的孩子，我们可以通过谈话的方式引导孩子。谈话中我们可以先提问；“懒惰是怎么来的？”“为什么有些人会犯懒？”“懒孩子为什么不改？”以及“有哪些方面需要改？”
孩子会和我们一起讨论，并得出结论。懒孩子并不知道自己就是谈话讨论的对象，但问题在他们自己身上，他们会感兴趣，并从谈话中获益良多。如果面对批评责备，孩子往往会对抗反而什么都学不会。但如果去倾听一场心平气和的谈话，他会去思考这个问题，会有助于改变看法。
写完本次分享，心血来潮想与儿子展开一场关于溺爱话题的谈话。想准备以下几个问题：溺爱是怎么来 的？为什么家长会溺爱孩子？溺爱对一个人有坏处吗？
最后，希望能得到大家的帮助，集思广益收集关于独生子女溺爱话题谈话的切入点。
