语文课怎么上

        前一阶段我们各年级语文教师针对近年来期末试卷进行了分析，研究发现课本基础字词题只占38%，书写卷面占4%，口语交际阅读习作占58%，也就是说日常教学占42%，而学生的个人素养能力占58%，课本内容所占比重不大，语文课到底上什么，是该好好想一想了。

        我们都知道语文要培养学生的听说读写能力，但是一个学期下来，有相当一部分学生对教材的三十几篇文章都读不通顺，三四百个生字认不准确，写不规范，我们累死累活，嗓子喊破了，却是这样的效果，原因到底在哪里？我们的课堂有没有无效劳动？

        是的，答案是肯定的。今天冯校长带领我们语文教师学习研究，明确了一件事，我们语文课把很多时间用在了分析理解课文上面，而这是完全没有必要的。

        学生的理解水平不是零起点，老师不讲照样明白。教师只需要讲教材的精彩之处、表达方法和一些语文知识就可以了。

        那我们语文课堂到底干什么呢？八个字：精讲多练，多读多写。

        拿到一篇文章，先教会孩子读，孩子读不好，教师就范读，不仅关注是否漏字、添字、错字、声音大小等低层次的要求，更要关注停顿是否合适，轻重缓急，声音高低起伏，是否边读边思考，感情表达如何。语文要有朗读指导，真正的做到有感情地朗读课文。

        要把该写会的字写会，要有书法指导，要规范，要工整，学完生字要当堂检测，当堂听写，当堂掌握，真正横平竖直的写好方块字。

        要把该背的背会，并且要指导背诵，背诵也是有方法的，要教给孩子最有效的背诵方法。

          指导朗读、背诵、写字、听写生字，这些环节尽量不要或者少量放在家庭作业里面。主要放在课堂上进行。

          而家庭作业主要干两件事，一是读课外书，二是写日记。让学生读书写作，学生在读书的过程中悟到了读写的方法，养成了读写的习惯，那58%的个人能力不就有了吗？

        那么课文需要不需要理解呢？答案是肯定的。指导朗读，在学生一次比一次更好的 同时，就一次比一次更好的表达和接受了所读文章的人文情怀因素。理解课文可以通过概括文章主要内容来达到目的。但语文的学习目标更多要关注听说读写的基本能力的训练。

          还是那句话，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！