《为人民服务》是统编版第十二册第三单元中的一篇精读课文。课文是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲话。全文篇幅不长，通俗易懂，但观点鲜明，论述缜密，层层深入，说理透彻，字里行间隐含着逻辑之美。
对于六年级学生而言，这是第一次接触议论文。而议论文也同样有着独特的文体性质，它的逻辑性是更强的。
听了鱼老师的解读，我才知道鱼老师在这节课中聚焦的是学习任务群——思辨性阅读与表达。在这节课中，鱼老师重点关注议论文的写作逻辑，带领学生思考话题“新时代是否还需要为人民服务”，随后又引申“今天如何为人民服务”这个写作话题。让学生透过《为人民服务》这篇课文，关注议论文的开头、主体和结尾三个大的组成部分，再关注课文中列举的三个话题，从而发现课文的内在逻辑，并洞悉议论文的写作密码，从而由阅读指向写作。
听了鱼老师的这节课，我其实也有一些思考。
鱼老师站在新课程标准之下，以学习任务群的理念设计了这堂课，可是我觉得这节课还不太适合上成思辨性阅读与表达课。因为之前学生学习的都是感情充沛、情节曲折的叙述类文本，阅读和表达比较感性，缺乏抽象、理性的思考。而这节课，学生第一次接触议论文，我感觉重点应该在于让学生感受议论文的逻辑美、理性美。鱼老师在教学第二自然段的时候，其实没有讲得清楚句子之间的联系，第二自然段先引证，再对比论证，最后是举例论证。因为阐述不清楚，于是学生在学习第三自然段如何对待批评的时候也理不清句子之间的联系。于是，课堂气氛不太活跃，老师一直讲了很久。
同时，我在教学这一课的时候，讲解课后习题第一题：说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？是花了很长的时间的，而这节课却只是点了一下（或许是因为之前预习毕比较充分）。课后习题第二题读读下列句子，想想每句话的意思，想想句子之间是怎么联系起来的。这段话很难理解，很多学生根本无法理清头绪，而第二自然段和第三自然段还要求背诵，课堂上的容量很大，学生无法理顺实抓住句子之间的逻辑关系并掌握方法，背诵起来是很困难。
这节课不好上，鱼老师的教学让我看到了全新的视角，也让我有了更深的启发，谢谢鱼老师！
