今天阅读了《教室里的正面管教》第2章——正面管教：一种思维模式的转变
1.幻想与现实
很多老师幻想着激励孩子们热爱学习，但是，这种幻想总是受到现实中纪律挑战的阻碍，且无数研究表明，惩罚和奖励对于长期的行为改变没有效果，要改变孩子的行为，必须处理齐背后的信念。为有助于解释这个困境，书中用冰山来比喻人类的行为。
2.人类的行为与冰山的类比
很多管教方法处理的只是冰山位于水面之上的部分——你能够看到的部分，即学生的行为。这些方法试图用惩罚和奖励来控制人们的行为。而正面管教既处理冰山位于水面之上的部分（行为），又处理其位于水下的部分（归属感和自我价值感）。
回想到自己这几年的管班也是如此，只看到学生的表面行为，而并没有帮助学生了解冰山处于水面之下的部分，所以在处理行为时，常常会让孩子们更加丧失信心，其不良行为也并未改善。
3.理解冰山位于水下的部分
当孩子们感到安全时，即当他们感受到归属感和自我价值感时，他们便会茁壮成长。他们会成为具有老师希望他们拥有的品格和人生技能的有能力的人。当孩子们相信自己没有归属感、没有价值时，他们会采用求存行为（不良行为）。
书中还列举了许多正面管教的实际应用。让我印象比较深的是一个四年级的老师，利用班会，帮助自己班学生们互相认识。她会从小桶里抽出一个学生的名字，然后同学们做头脑风暴，并说出这个同学的全部长处和独特品质，老师都记录下来。学生们能从中注意到彼此的那么多正面，美好的特点。老师还会根据班会记录，为每个孩子制作一张海报，包括记录每个孩子的积极品质和这个孩子的照片。并挂在课室外面，让全校学生都能看到。这个过程学生建立了一种群体意识，并认可了学生们的独特品质和贡献。我觉得这个老师的做法是值得我们广大教师去借鉴学习的，毕竟每个孩子都喜欢得到集体的认可。
