27.提问设计的创新
提问？——提取整合——话题展开——描写抒情——论述证明——角度分析（？—！—；—。）
《提问设计的创新》这章中，余老师一共设计了9个典型事例，让我们看清楚主问题的设计方式，他由提问到提取整合，到话题展开，以及描写抒情，还有围绕观点进行论述证明，最后上升到最高境界——无提问的方式，完全没有了提问。变成了一个围绕话题进行分析，那么从这个过程来看，对于学生的思维能力的训练，越来越深刻，无形间增加了学生思考问题的深度，拓宽了了思维的广度，也对教师的问题设计提出了更大的挑战。
主问题是：引导学生对课文进行深入研读的重要问题，中心问题或关键问题，主问题是阅读教学中能从教学内容整体的角度，或者学生整体参与的角度，引发思考讨论，理解品味探究，创编欣赏过程的重要的提问或问题。
1.主问题是经过概括提炼的。
2.有利于课堂上大量的语文实践活动的展开，有利于简化教学头绪，强调内容综合。由主问题而形成的课堂活动是生成。
3.有几个主问题组织起来的课堂阅读活动呈板块式结构，它们之间是层层深入，从不同的角度深化着课文内容的学习。
4.由于主问题往往成话题的形式，所以课堂中表现在师生之间的对话。
总之主问题都是学生活动的设计，是学生阅读能力的训练设计，是教师与学生课堂对话的活动设计。它的最高境界就是无提问设计。主问题的创新设计研究需要教师厚实的技能基础，除了科学求实的教学理念之外，就是深入扎实的教材研读。
主问题设计看似简单，操作起来有一定难度，因为这些问题都是从课堂整体出发，从文本的整体意识出发，或者从学生的全体参与程度出发，精心设计而成。
这个问题的设计需要教师对教材进行深入扎实的研读，如果没有过硬的教材研读技术，这些问题是很难设计成功的，所以才使我们在课堂上看到了碎问碎答的现象。这一切都是由于教师对教材研读不够深入。我们目前课堂上出现的问题，其实大多都不是学生的问题，都来自于教师对专业知识学习不够娴熟，对教材研读不够精深。
因此，要想提高语文教学效率，要想打造高效的语文课堂，必须要深入研究教材，深入研读教材。
