文/日月
教学反思是指向教师内部的认知过程和教学的行为，其目的在于解决教学工作的问题、提高教学工作的成效，促进教师专业发展，是一种针对教学的反思行为。其根本上是教师的一种自我修养，是教师的个人独立思想活动。
反思性教学是一种教学活动方式，包括反思性的“教”和反思性的“学”两部分。虽然当前侧重于对反思性“教”的研究，但反思性的“教”是为了促进反思性的“学”。在师生共同活动的课堂教学中，不仅要进行教学反思，还要以反思为主要教学手段的教学实践，是指导学生进行反思性学习的教学行为。教师的所有努力是为了让学生进步，而不是关注是否完成具体的教学任务上。所以关注反思性教学的过程，必须认真研究反思性的学。
反思性教学与教学反思是两种本质不同的行为。反思性教学的实施中必然有教学反思的参与,但教学反思并不一定能实现反思性教学。
二者的反思对象不同。教学反思中，教师是教学反思的实施者，教师以教学问题为主要反思对象，主要解决“为什么教”、“教什么”、“如何教”这类教学问题。而反思性教学中，教师和学生都成为了教学活动中反思的实施主体，侧重以知识的教和学的过程为反思对象，教师采取一定的反思策略，去指导学生进行反思性的学习，不仅要对“为什么教”、“教什么”、“如何教”进行思考，还要对“为什么学”、“学什么”、“如何学”进行追问，这些就成了师生共同面对的问题。
反思性教学与教学反思虽然都是以反思为主体，但是反思的目的不同。教学反思是以教师参与为主,其反思的重点在于教”，目的是提高教师的教学能力。反思性教学是师生的共同反思的教学活动，其重点在“学”，根本目的在于教会学生“学会学习”。
反思性教学与教学反思虽有不同，但它们互相影响，互相促进。教学反思需要教师对自己教学活动进行自我观察和全面内省，是教师实施反思性教学的基础和条件，是有效开展课堂教学、提高课堂效益的前提。反思性教学是教师对教学反思结果的实践和评价，在课堂教学实施过程中，围绕新知识的教学目标，根据自身对教学经验的总结和反思，指导学生进行反思性的学习，帮助学生建构新知识和新方法，从而提高学生的反思能力和教师的教学能力。
我们学校坚持撰写反思日志已经两年有余，一部分老师撰写日志在30万字以上，每日反思已经成为我校的一种生活、学习方式。在不断的反思写作中，老师们逐渐凝练自我的思考和思想，能不断优化自我的生活和工作，全方位地带动“我”以及我周边的每一位的成长。
