导入新课：

这些诗词有些还没学过，有些句子可能还不甚理解，但是，只要开口诵读，就能感知她的优美，这些词全都出自一人之手，她是李清照。

同学们，今天我们一起学习《武陵春》，走近李清照。（教师板书课题、作者）二、学习目标：

1.能有感情地朗诵全词。

2．品析词句，体悟词人的情感，感受诗的意境。

三、学习过程

（一）初读诗词：感愁情。屏幕显示《武陵春》全词。

师：同学们，我们朗读一首词有什么要求吗？

生：学生可能会答，

师：是呀，读准字音，把握节奏，读出情感。你答得真好，同学们，请大家注意“舴艋”两字的读音和字形，于老师有的的学生开始读成“ZHA  MENG”舟，与“蚱蜢”一词混淆了。你可以把读音批注在词的旁边。请大家有感情朗读本词（读两遍）

生：读

师：你能用一个词语概括自己初读的感受吗？（学生有可能答沉重、痛苦、难过、揪心等）同学们，记得一位著名作家说：“痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。”

师：我们怎样才能读出这种愁情呀？请你来说。

师：好，我们要读准节奏，读出它的轻重缓急。所谓节奏可以是句间的停顿，也可以是词语的拖音，例如：结尾“许多愁”三字，就可以这样处理，读出愁的绵长。同学们想听老师朗读吗？老师一个人朗读太落寞了，想邀请大家跟读。让我们酝酿愁情，我们配上音乐，开始。

师：跟读不过瘾，请大家酝酿感情，带着满腔的愁绪，或自读，或互读，或像合唱中的二重唱，大家还可以发挥智慧，创造其他形式的读法。好，开始。

师：大家读得真投入，请两组同学朗读。

（二）读懂词人

师：经过反复朗读，让我们聚焦目光，同学们，哪一句词最拨动你的心弦（或最打动你）？请读出你的感受。（屏幕显示全词）

1、生：如果回答“物是人非事事休，欲语泪先流。”

师：你能形容这句诗词人传达的情感吗？给你的感受吗？请你把自己的情感融进去，读这种感受？

师：这句词的哪个字最能体现这种情感？（学生回答“泪”）

人在痛苦时往往诉诸眼泪，苏轼梦见亡妻时“相顾无言，惟有泪千行。”柳永与爱人分别“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，大家比较一下他们写眼泪有什么共性吗？（屏幕超级链接显示这两句诗）

师：词人的这种反映比“声泪俱下”更让人难受。你已经走进了词人的内心世界，体悟到了词人的情感，请你把它读出来。

请你分析此句是如何写愁的？

师：词人这种千言万语欲说不能的痛苦来自哪里？词中告诉我们了吗？

师：老师赞同你的见解。人非，就是丈夫去世。请同学们看大屏幕，谁给大家读一读。（屏幕显示：李清照的《醉花阴》）

师：这首词写于李清照婚后丈夫赵明诚“负笈远游”（外出游学）时，她思念远行的丈夫，在重阳节倍思亲，写下这首词寄给赵明诚。大家齐读末尾三句，

    你读出了什么?

师：短暂的分别还能思念成“人比黄花瘦”呢，更何况这是生离死别，阴阳两隔呀。苏轼在《江城子》中，在妻子过世十年之后写到：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”李清照的心情也是如此吧。

  让我们再读此句，读出词人的沉痛之情。

2.还有哪些词句最拨动你的心弦？

生：日晚倦梳头。

师：你能用一个词来表达这句词给你的感受吗？（找三四人回答）

师：老师赞同你的意见，词人此时内心无比伤心，极度绝望。你能读出这种绝望之情吗？（请一生读）

师：你把自己的理解读进了词中。尤其你闭着眼睛的表情，人在躲避痛苦是往往会有这样的表现。大家听出他把重音放在了哪个字上了吗？

师：你评价一下大家做的对吗？你把重音放在这个字上的原因是什么？

师：对，“倦”的本义是疲倦、懈怠，对梳头的懈怠，代表着对生活的绝望。人生存下来的本质力量是靠希望，哪怕这种希望是星星之火，而最残酷的是没有希望，也就是绝望。绝望这种痛，是人生最大的痛。

让我们再读此句，读出作者内心的绝望之情。

3.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

师：词人通过这句词向我们传达出什么？你能形容一下？

师：你试着把你的感受融入词中读一读。

师：你结尾的拖音读的真好，你来教，我们来学。

师：大家注意到下片中词人表达心情变化的词了吗？词人的心情是如何变化的？

师：是呀，词人刚刚还在流眼泪，可“闻说”金华的双溪名胜春光明媚，游人如织，让词人遂起出游之兴，“也拟泛轻舟”了，“春尚好”、“泛轻舟”恰好写出了词人心里刹那间的喜悦，但是“只恐”一词来了一个猛烈跌宕，将词人再次拉回了愁苦的深渊。

师：李清照这种痛到极点的绝望，这如山一般的重愁仅仅是因为丈夫病故吗？不，她的生命中融入了太多的苦难。

请看大屏幕：

李清照，南宋婉约派女词人，生于书香门第，官宦之家，工书能文，通晓音律。他和夫君赵明诚才子才女结成佳偶，夫唱妇随，琴瑟和谐。而写作这首词时，李清照已经53岁了。她流落江南，茕茕一身，辗转飘零，历尽了生活的艰辛和人世的坎坷。她的愁岂止是心爱的丈夫早逝之愁，这其中有国家的败亡，家乡的沦丧，文物的丧失，这愁让她“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这愁让她“梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得”，这愁让她只能“在人屋檐下，听人笑语。”这种愁岂是双溪的舴艋舟载不动，就是历经千年之后无数读者的心痛汇集的心灵之舟也载不动呀。（配乐说此段）

师：请同学们带着那种无以言说的痛苦再读此词。

同学们把自己化成了李清照。

（三）读懂妙处

师：李清照写愁词句很多，这首词历来为人们称道，词人是如何来写自己这种如山般的愁绪的？（屏幕显示问题小组讨论）

生分析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”

师：你能从修辞的角度去品析，是呀，愁是抽象的东西，词人却把无影无形无声无息的愁绪比作可承载可触摸的实体，化虚为实，巧用比喻夸张，写出了愁的重量。

师：我们以前读过哪些写愁的诗句：

李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”写出了愁的韧度。

李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”写出了愁的长度。

而李清照呢，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”别出心裁称出了愁的重量，而喻体“轻舟”又是取材自然，信手拈来，不着痕迹。

师：词人还怎样写愁？

  生答，教师小节，并板书。

（四）妙笔写愁

师：今天我们一起走进了词人的内心世界，让拿起我们的笔可以选择一句词，也可以选择一阕词，也可以选择一首词，来把词变成一段话。

四、总结

李清照作为一代词人，站在社会思想的制高点，但作为一名多灾多难的女性，她又处在社会的底层，前后生活的反差，让她承受着旷世的孤独。短短的一首《武陵春》带我们走进一代词宗的内心世界，领略了她遣词造句的文学才华，希望同学们能多读诗词，爱上李清照。