下午整理书架，发现家里竟然有吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这本书，估计是先生带回来的，我竟一直也没有发现。倍感意外和惊喜，赶紧拿起来看。

  这本书一共五个部分，手不释卷地看完了两个部分：课堂与未来有关，课堂上究竟发生了什么。看完深为王老师的教育情怀感动，为他的教学智慧赞叹。

  王老师首先肯定课堂的作用。他认为教师的职责是教，教学无非是课堂与人的关系。对有追求的教师而言，每节课的作用可能都是独一无二的。基础教育的特点就在于始终着眼于人的教育。  整体看从教师的一节课仅仅是一滴水，但是对学生而言，每一滴都是重要的。

    在“课堂与未来有关”这一部分，王老师认为教育最需要的是人道精神，通过教育唤醒人，发展人。特别强调教师的觉醒。他认为教师有自省意识，才能面对生命的课堂，教学才有可能发生。同时强调教师的语言表达是示范，要准确得体，要有正确的价值导向，要教会学生正常说话，坦诚的表达观点。针对一些老师认为学生多考几分有“花钱买不到的好处”的观念，贪婪地一分两分也斤斤计较，他强调教师要摒弃功利观，要站在学生的角度，为学生的终身发展的服务，注重培养学生的兴趣，而不是败坏学生的学习趣味，要保护学生的好奇心，不要让功利的分数观毁掉最宝贵的好奇心。他建议教师用心设计教学，他反对过滥的训练，过多的重复，反对灌输，强调要给学生自由支配的时间，甚至宽容看待学生分神，允许学生的心飞出教室。学生有自己的课外，引导学生关注未知世界，教会学生思考。

    真正优秀的学生是会学的学生，而不是考试分数高的。那些不管受到什么压力都敢于正视教师的目光，为了保持个人意见而敢于对抗学校无理或违法的行为，甚至面对处分也无所畏惧的学生，是未来社会诚实正直的公民，最怕学生比教师庸俗。作业的格式要规范，因为这是在培养一种态度，一种行为规则。他欣赏学生凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民。

    在第二部分，他站在学生的角度设想学生对老师的期待：不要简单的重复教科书上的话；不要从上课一直讲到下课；要善于启思导疑，运用幽默的语言引导学生发现趣味。学生希望老师有恒心，有修养，有智慧，面对困难有更多的办法。学生想和这样的老师交朋友，想从老师这里得到新奇得到惊喜。这些话为师者应好好体会，课堂是生成智慧、陶冶情操的园地。

  对学生学习方面，他认为重视预习的习惯，习惯比智力更重要，一定要在早期培养。有些任务未必都要当堂完成。要引导学生对课外的社会保持关注，要让学生对社会历史文化保持兴趣，有个人的思考和立场。

    教师在教学中遇到学生疲惫时要停下来打个“岔”，引导学生的注意，再不动声色的巧妙导回教学内容上。课堂上不滥用学生的精力，一节课开河自然、张弛有度，学生有思考消化的余地才是合格的课。同时他还认为不是很多课都需要PPT，滥用会影响学生形象思维，破坏学生的想象力，教师要做引导者，而不是放映员。可以适时的放手让学生上课，锻炼学生的能力。在无法按部就班的上课时，不如因势利导，巧妙的利用“意外”。

  同时对沉闷的课堂，王老师说是由于一些学生不爱发言，他指出有些学生的学习是在“逐利”，他们狭隘的“各顾各”，做课堂的看客，不愿意积极参与其中。因此教师在课堂上一边要开启蒙昧，一边还要防庸俗自私的市侩习气。

  特别喜欢他的在《学生对课堂的期待》一节里的一句话：有些老师只需缓缓的在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。