第二章第一节3--6岁的儿童怎样学习算术
玩游戏，学数学(总册)-- 读后感--0819
[if !supportLists]3-[endif]-6岁的儿童怎么学习算术？孩子们认识每个数字了，但对于数字表示的数理意义理解吗？孩子会数数了，那理解了该数字表示的含义吗？孩子会做简单的加减法了，他理解算式中每个数字的表示的含义吗？
[if !supportLists]4-[endif]-6岁的儿童还处于前算术阶段，这一阶段基于分类观念和排序观念的活泼生长期、混沌期。
这一阶段的儿童，分类活动基本按照分类对象的日常用途、摆放位置和视觉上的临近关系，进行“混合分类”。他们逐渐建构按数量多少、颜色、形状、大小等进行分类，但分类标准依然是“视觉化”的。
逐渐地，儿童也可通过游戏，具体的操作活动，探索发现“新”的分类标准，例如：“能滚动”作为一种新观念，是儿童通过主客观交互的动作自主生成的。
例如6岁的小瀚在游戏中会说出：“如果只考虑数量，那就肯定是小化的3个多。”但在老师接着提问：“那么，除了数量问题，还有什么因素需要考虑的呢？”
这时，小瀚说出了：“果肉的多少。”说明孩子留意到“视觉化”的水果大小的特征。
但对于“2+3=5”这个算式，孩子理解几个数字的含义时，就犹豫了这里是考虑“数量”还是“果肉”。
这个例子非常清晰地看到儿童理解类和子类的关系时，有一定的迷糊性和不确定性。这样的儿童，受“视觉”控制，很难发现两个集合合并生成的新集合。
王老师根据该年龄段儿童的认知特点，将游戏变成课程，划分成十个阶段。从故事中的分类，主题歌曲，实物分类，图片分类，固体液体气体分类，到动手操作制作物品进行分类，再到动手画一画分类，最后到摆图形、写加法算式，儿童在游戏中提升对分类认知的逐步提升，从视觉、操作，到动手制作绘画，最后结合算术的意义，发展儿童的算术意义理解。
