让大家紧张了2个星期的期中检测今天如期到来。今天考完，老师们立刻改卷，登分，一刻都没停下来。我更是忙得不得了，中午吃饭都是简单吃两口，赶紧去登分。结果，不停有孩子跟我告状，谁谁谁怎么了，谁又怎么了，谁哭了，谁喊了，办公室一会儿变成了菜市场。

我忙得焦头烂额，也没时间理会，让他们自己处理，等我回来再询问时黄花菜都凉了，一问三不知，呜呜呜……

想在放学前把试卷给孩子们讲一讲，于是各种挤时间。我把孩子叫到身边，一一讲解。

当大家拿到成绩的那一刻，我想大家肯定是立刻问孩子考了多少分。这次试卷我没有给总分，主要是希望大家跟孩子一起看看错在哪里，是习惯性问题还是知识性问题？如果是知识性问题，以后在学习的时候多补补即可，如果是习惯性问题，比如粗心，比如漏题，比如不检查等，这就更需要认真对待，即使只扣了0.5分。

一二年级的语文测试对于大部分孩子来说考90分以上是没有很大问题的，但到三年级，高年级，很多孩子的成绩会直线下降到70多分，60多分，主要原因是阅读和作文跟不上。

说实话，这次考试我们没有刻意停下来在课堂上复习，这两周我们一直在读旧版的语文书，明天就读完了。至此，旧版一上和一下的语文书我们就读完了。

这几天早读我们在听读《百家姓》，很多孩子对于《百家姓》的前面和后面比较熟悉，刘羽乘小朋友已经会背了，但有的孩子连读都读不下去，早读和课堂除了发呆还是发呆，多次提醒无果，只能让这孩子站起来读书。

对于学习，每个孩子的接受能力不同，有的孩子记忆力好，课堂上教的他立刻就会了，回家不用花太多时间。有的孩子课堂上学不会，回家做作业做到12点，最终还是没学会多少，这就是差异，这是孩子们的不同之处，我们允许孩子们存在这种不同。

因为教低段教的次数较多，看了太多的孩子一二年级考99分100分，到三四年级掉下来，所以我很想让孩子们在一二年级把课外阅读量提升上去，即使她们现在写作能力不是很突出，但最起码的阅读量在，以后做短文阅读和写作也不至于太犯难。

目前我们班语文出现问题的都是识字量少的孩子，有的孩子大字不认识几个，会写的字也不多，再加上我们学的同音字和形近字较多，现在脑袋里已经是一团浆糊。

那个青，请， 晴，情已经难倒一大片。课堂上讲也讲了，说也说了，但到用的时候，有的孩子总会莫名其妙地写错，今天写的池草(青)，前天考试都会写，今天考试竟然有几个孩子写错，我觉得很不可思议，我不明白这是怎么回事，也无法理解。比如我讲的短文阅读，数自然段的时候当时很多孩子数错，我也提醒孩子们第一自然段应该从哪里标，可是今天很多孩子依然出错，有个小朋友竟然标成一二三五，最后变成了5个自然段。出现这样的失误代表有些孩子做题习惯不过关，做题不够严谨，太随意。

我之前反复强调有没有考100分不重要，重要的是会写的写对了没？练过了写对了没？经常强调的写对了没？

那个音节，我说要加声调，结果今天监考老师说加不加都可以，结果有的孩子就真的不加了。的确，通常来说音节的确加不加都可以，但我反复说过，要加声调，要加声调，改卷老师会以加声调的标准来改。可是有的孩子就是不听，就是不加声调。还是我们班的郭滨睿聪明，考场上问清楚是赵老师改试卷还是其他老师改试卷，这孩子就很聪明的加上了。

今天中午得空发了少年报和杂志。我是鼓励孩子们看这些“闲”书的。因为里面的内容趣味性很浓，孩子们多看看一则可以扩散想象力，一则可以拓宽课外知识，里面的很多知识总结和小故事都是和现在的时事相关的，有的时候考试时出现的课外知识，这些杂志里也会涉及到。

越到高年级，慢慢就会发现，语文书是基础内容，如何把知识用活是一个大难题，而这些杂志里通常有一些思维训练，一些知识运用，涉略多的孩子以后思维会更灵活。再加上我们的读书漂流活动，我相信咱们班的孩子的阅读积累量绝对没问题，不过前提是这些书孩子们跟着读了，练习册跟着做了。

我们班有一个孩子书写有很大困难，但是她很喜欢读书，现在我发现她写的看图写话语言富有童趣，写得特别好玩，她就是黎羽萱，这个孩子的阅读量绝对不少，而且杂志之类的书肯定读得也不少。

我希望大家对于孩子的学习能有长远的打算，不拘泥眼前的成绩，也绝不能降低对孩子的管理标准。我们不把成绩看死，看得太重，看做衡量孩子的一切，但也不能觉得孩子太小，长大就好了！

再次温习一下:好习惯决定一切！