整本书阅读是放下语文教育的一大热点，焦点，重点，而整本书教学指导是一线老师的痛点，难点和盲点。而这个讲座让我对整本书阅读有了更深层次的理解。
首先，焦老师从整本书阅读，为何读？读什么？怎么教？三个方面讲起。
从整本书阅读的时间轴看，中国的整本书阅读从思想到行动，从个体探索大规模推动，迄今有着漫长的历程。
从这个时间轴清楚的了解到：整本书并没有真正成为教学重点。
整本书阅读读什么？
1.快乐读书吧里的书
2.教科书里的书
3.课后阅读链接，资料袋等提到的书
4.并为被教科书提及到的
5.基于兴趣自己选择的书籍（包括推荐的书，人文社科，自然科学，文学，艺术等）
整本书阅读怎么教？
焦老师从一个美国老师是怎样关注整本书教学的案例讲起，在真实的情境中提出问题，这节课展示了美国教师对整本书阅读的追求：让阅读真实发生，这既是我们对整本书教学的初衷，也是整本书教学的终极你变所在。
随后推荐了一本书
颠覆性思维：为什么我们的阅读方式很重要，这本书告诉我们正真的阅读是：
1.有反应的读（从情感与思维对文本产生反应）
2.有负责的读：对产生的反应产生负责的思考
3.有同理心的读：提高看待他人观点，视角的能力
总之，我们教师培养的是阅读者，不是阅读的机器。我们不仅要教会学生从文本中提取信息，更要让学生关注从哪里开始——从书中开始；在哪里结束——在发现自己改变时结束。
为了培养学生学会质疑的能力，我们老师可以启发孩子思考，1.什么让我感受到快乐2.作者觉得那些我已经知道3.什么改变了，挑战了或记录了我的想法。这正所谓书，脑心阅读框架。
从焦老师的讲座中，知道了整本书可划分为1.自然意义的整本书阅读，也就是自发的，多元化的。2.课程意义的整本书阅读。
课程意义的整本书阅读该怎么教呢？首先要处理好一下三种关系：
1.兴趣习惯与方法
2.精读与略读
3.指导读与自主读
整本书阅读所需要的三种课型：
一.读前指导课（是整本书阅读的启动课）
指导课的导重点在于：
关键在于：
激发兴趣：教师要用最短的时间，最少的语言，最简的方式激发学生阅读的气氛，兴趣。而兴趣是读前指导课最重要的教学目标，激发兴趣的方法很多：
从精彩的内容引入；
从书籍的特色，名人的介绍，评价引入；
在题目的预测中引入；
从矛盾冲突中引入；
基于实际需要引入。
接着就是：把我整体，制定计划
二，读中推进课
关键词：交流，蓄能，提速，增效
三，读后交流课
指导学生阅读应该把握怎样的度呢？
在整本书阅读教学中，要关注不同阶段的不同方面：
