A老师说班级中小a最让他受不了，挺大个个子，幼稚如婴儿。
这孩子是幼稚，但不至于难教育，而且总体表现上还不错，虽然不是最积极上进的学生，但绝不是犯上作乱的，怎么会受不了呢？
原因分析：这是一位有幼稚成分的老师，容易把问题想得简单。
B老师最头疼的是班级中的小b，这个孩子狂妄自大，控制欲很强，很多同学都遭到过他的语言攻击，老师很不喜欢他的自以为是。
这个同学在老师面前比较听话，学习也算比较积极。虽然容易冲击某些同学，但也有不少好朋友，在同学中不是最不守纪律的。
原因分析：这位老师本身属于内倾型的，对攻击性人格的孩子具有直觉的反感。很容易把这样的学生当成最糟糕的学生，因为这样的学生会让自己不舒服。
C老师最怵班级中的小c，因为他不时会表现出不以为然的神情，对很多事情都缺乏应有的责任。严重影响着上课的情绪，看着小c的神情，常让老师很不舒服。
这个学生在班里并不惹事，甚至在很多时候还很积极，在班级很有一些影响。只是在一些自己不喜欢的课堂上容易打瞌睡。
原因分析：这是一位不很自信的老师，面对有影响学生的注意力不集中，容易转向自责，是不是自己的课学生不喜欢？学生不喜欢自己的课该咋办呀？
D老师对小d常束手无策，老师总希望他成为榜样，但这学生常退缩，甚至还有些消极，让老师感到意外的失望。
这个学生很努力，但能力和志向之间有一些差距，导致在一些事情上不积极，但个性又很独立，不会积极的请求老师的帮助。
原因分析：这位年轻的老师跟这个学生有相似之初，有很多教育梦想，但由于经验不足，总是不能很好的实现，自身处在焦虑中。
通过以上几个例子，意欲揭示一类现象的根源，即表面上是学生的问题，但实际上是老师的个性中同样有与之相关的“软肋”，可能是自己就有这样的问题，可能受某一问题的侵扰，学生的问题只是把老师自己的问题影射出来了，换个角度说，那些让老师难受的，恰恰是老师自己的阴影。
这些问题学生的周围会有一个场，并通过一些言行表现出来，这些言行直接刺激着老师。与此同时，这些学生的问题被老师放大了，而且老师们总想快速扑灭这些问题散射出来的刺眼的光芒，因为这些让老师不舒服。老师的躲避或者“教育”，都不是站在了解的基础上展开的，问题很难解决。
老师们，这些学生正是我们的镜子啊，从这一面面的镜子中看见我们的不足，不要因为看见镜子中的自己不完美就想把镜子遮住，而是要“时时勤拂拭，莫使染尘埃”，即使这让我们痛，也要一次次的直面，这才能展开自我疗救，然后才能有更有力量的自己。
