——高新区语文名师工作室联盟研讨活动
秋意渐浓，丹桂传情。为深入开展高新区名师工作室和基地校的教学研讨活动，加强高新区高中和初中语文学科之间的相互学习和研究，促进教师专业化的成长，徐文娟—王亚兰初中语文工作室全体成员参加了高新区初高中语文名师工作室联盟研讨活动。本次活动邀请的专家有：成都市教科院初中语文教研员、基教所副所长黎炳晨老师与成都市教育科学研究院中学所所长袁文老师。
徐文娟—王亚兰初中语文工作室成员王艳老师以《泛舟诗海 以诗传情》为主题进行九上第一单元基于“文学阅读与创意表达”任务群的“新诗诵读”主题活动说课。王老师主要从设计背景、教材分析、学情分析、单元目标、单元学习思路、《泛舟诗海，抒真情》新诗朗诵、单元学习反思七个板块进行交流。王老师以“赞美重庆山火扑救英雄，向英雄致敬”为情境，设置了泛舟诗海、为你读诗与泛舟诗海、为你写诗两个子任务，并开展了四个学习活动，分别是：泛舟诗海，诵真情；泛舟诗海，解真情；泛舟诗海，抒真情；泛舟诗海，写真情。
其中，活动一旨在整体感知，感受文学语言和形象的独特魅力，从而获得个性化的审美体验；活动二旨在了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品；活动三旨在通过联想想象情境设计朗诵脚本，运用朗读的方式呈现对作品内容的理解，表达自己独特的思考，提高审美品位；活动四旨在同对生活的观察、感受、思考，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
同时，王老师对九上一单元教学设计与实施有以下两点认识：对“任务群学习”的认识——认识到任务群的学习其情境具有真实性，并且是一以贯之的；而多个子任务之间有内在联系并共同指向单元任务；任务群完成需要一系列活动支撑。对“单元整体教学”的认识——大单元整体教学化零为整，有助于学生构建系统化知识结构；学习过程板块化，有助于促进学生结构化思维能力提升。
接着，黎炳晨老师对王艳老师的说课进行了点评。在理念认识层面，黎老师高度肯定王艳老师的设计从课程标准要求走向编者意图，从单元整体走向单篇个体，从教师立场走向学生立场，从感受获得走向表达创作。在实践操作层面，黎炳晨老师认为王老师的设计有明确的学习主题，任务之间、活动之间有关联性，但是要注意主题选择与任务落实应更聚焦，注意如何结合学科内容。
最后，工作室领衔人王亚兰老师非常感谢黎老师和袁老师对此次活动的悉心指导，引领老师们深入认识学习任务群，关注任务之间的逻辑关联和螺旋上升的进阶。同时王老师也认为五位老师的教学设计聚焦主题，将任务群理念与实践教学结合，是非常有益的尝试。
齐学共研，知学并进。工作室成员（学员）们在线上全程参与此次活动，认真倾听并且做好笔记，通过对几个课例的学习，加深了对新课标学习任务群的认识与理解，并通过不断沉淀与思考，更新了专业理念，完善了专业知识结构。会后，老师们咀嚼回味，举一反三，努力积蓄知识与力量，积极交流听后感，将新理念内化于心，外化于行。
博观精取，方能得其精华。“学习任务群”，对于推动语文教学改革、促进学生深度学习具有重要作用。本次研讨活动，为工作室老师们的教学提供了方向性引领。心中有课标，脚下方有路，老师们将继续深入学习，躬身实践，在教学实践中循着新课标这座灯塔，探索落实学习任务群的航向，砥志研思，笃行致新，为实现学科育人目标，提升学生核心素养而一路探索，砥砺前行！
文字：涂慧
审核：徐文娟、王亚兰
