良好的感性体验是幸福人生的具体体现，个人的感性素质是获得幸福人生的条件，良好的感性环境是文明社会的具体体现，民族的感性素质是创造现代文明的保证，没有丰富感性体验的人生是枯燥的人生，没有艺术的人生是不饱和的人生，没有音乐的人生是遗憾的人生。
——摘自中国音乐学院教授周海宏《音乐何须懂》
室外秋雨霏霏，滋润着大地；室内我们聆听音乐，滋养着心灵。
《加沃特舞曲》是我们“玩”的第三节课了，从第一节课我们体验音乐的高低，到今天我们感知音乐的乐句和乐段。我们正一步一步打开理解音乐的大门，解锁音乐技能，获得音乐能力。
我们通过滚球游戏，去体验音乐在乐句中的呼吸与流动；通过传沙袋和滚球的游戏组合来感知音乐中乐段之间的关系。
游戏刚开始进行时，孩子们处在对新游戏的好奇阶段，享受着游戏带来的快乐，会各种试探与尝试，因为有着前两节课的聆听基础，随着音乐的开启，孩子们很自然的跟随者音乐的呼吸，来进行游戏。最初，老师并没有给孩子们讲解游戏玩法，只是做好示范给孩子们看，并让孩子们自己观察，再进行游戏。
在我们的课堂中，会经常用到这种发现式的教学方式去激发孩子学习的主观能动性，从而让孩子们获得主动学习后所带来的成就感。茜茜最先进入状态，根据乐句呼吸来进行游戏，渐渐地能控制好球，在乐句的开端让球离开自己的手，飞向其他小伙伴。接下来喆喆也开始认真的对待这个游戏，因为他发现如果不去仔细聆听，就找不到该在何时让球离开自己的手。喆喆还给老师提了建议，想用自己最喜欢的小汽车代替球来进行游戏。这个建议当然会被采纳！
今天我们初次尝试了音乐的读写，孩子们把已经熟悉的歌曲《捉迷藏》的节奏，从歌曲中提炼出来，并贴到黑板上，通过上几次课铺设直觉体验的道路到这节课具象的输出，孩子们对这个环节竟是毫无压力。翻转课堂中大家都争做小老师。大山非常积极的上台把小伙伴们贴的节奏卡片读出来，第一遍读完后发现ti-ti的节奏好像不对，思考片刻后又读了一遍，发现还是没对，再来一次，这一遍完成得又稳定又准确，台下的茜茜、喆喆和洋洋，一直耐心的等待大山完成。没有催促，更忍住了想替大山完成的冲动。
新来的洋洋，看着哥哥姐姐们的嗨课堂，有点儿不知所措，在和喆喆表演大鼓的角色时，对节奏型的击打完成的有些困难，喆喆马上耐心的解释并教授，茜茜和大山也在一边鼓励洋洋。那一刻，我觉得这群孩子真是天使，让人心生感动。
亲爱的孩子们，我们下次再会！
