本文分两篇
上篇解答“孩子为什么不写”，
下篇回应“写了却仍旧口水化”。
上篇：孩子为什么不写随笔？
最近，有不少孩子在课上表达了类似的烦恼：
“我擅长写景，不会写事。”
“结尾写不好，总是很俗。”
“写到一半写不下去了，只好瞎编。”
“我不想给大人看，他们总觉得我写得不好。”
这些话，听起来像是“写作技巧”问题，
其实指向的是一个更深的困惑——
孩子已经放弃了说真话。
他们怕被笑、怕被否定、怕不够好，
于是开始“装懂”“瞎编”“说空话”。
文字成了一场表演，
而不是一段对自我的探索。
汪老师常在课上说：
“你们的作文痛苦却空洞，因为你们不相信自己，不敢为真实付出努力。”
写作的起点，是“敢写”
我们练随笔，不是为了“写得好”，
而是为了让孩子重新敢写真话。
文字，是孩子与世界之间的一扇窗。
他写下“今天我有点难过”，
就是在学习如何安放自己的情绪；
他写下“我不想写作文”，
那也是一次诚实的表达。
写随笔的意义，不在积累素材，
而在练习真实、练习感受、练习思考。
家长可以做的三件事
1. 允许孩子写“没用的东西”
不要急着批评内容“太浅”。
那是他在热身，是语言肌肉苏醒的过程。
2. 帮孩子找到“想写的理由”
问一句：“今天有没有一件事让你想记下来？”
让孩子从“感受”出发，而不是“主题”出发。
3. 偶尔和他一起写一点
哪怕只写三五句：
“今天的风很好”“我今天也不太想工作”——
让孩子看到，大人也会用文字安放日常。
当写作变得“可亲近”，孩子就不再逃避。
还可以尝试“我们只写5分钟就停笔”，这样容易启动，实际上只要起笔，会写的更多的。
下篇：已经写了几十篇，还是口水化怎么办？怎么写好？
有家长会说：
“孩子已经写了二三十篇随笔，可还是像流水账，怎么办？”
这是写作成长中的“中段困惑”。
孩子已经愿意写了，但还不会“停下来想一想”。
他们在记录生活，却还没学会从生活里提炼意义。
一、口水化，不是坏事
当孩子能坚持写下日常的点滴，
其实说明他已经有了写作的基础体力。
写得平，是写得真之前的阶段。
每一个成熟的写作者，都经历过“无味期”。
那是积累的必经之路。
二、帮助孩子从“记事”走向“思考”
可以从三个小问题开始——
1. 加一个“为什么”：
“为什么你想写这件事？”
“它让你有什么感觉？”
2. 加一个“如果”：
“如果再来一次，你会怎么做？”
“如果换一个人，他会怎么想？”
3. 加一个“对比”：
“和以前比，这次有什么不同？”
“你有发现自己哪里变了吗？”
这些追问，会让文字从“描述”慢慢转向“理解”。
三、家长要学会“沉默地陪”
写作的成长，从来不是每一篇都有惊喜。
更多时候，它像植物扎根——在地底，默默酝酿。
当孩子写完一篇平淡的文字，
不妨只回应一句：
“我看到了你的记录，能感受到你在留心生活。”
这句认可，比任何评语都更能让孩子想继续写下去。
结语：
让写作重新有“呼吸”
写作，不是为了取悦别人，
也不是为了完成任务。
它是孩子认识自己、整理世界的一种方式。
请允许他们写得慢、写得笨、写得浅，
因为那正是他们正在变得真的过程。
正如汪老师常说的：
“不要急着教孩子写得好，要先教他写得真。
写得真，迟早会写得好。”
当孩子重新相信自己，
文字，自然会长出光来。
