这两天我们学完了《落花生》，在教学这一课的时候，我觉得自己最想跟孩子们说的一句话是这样的：“我是胡花生，你们呢？”

说起花生，人人都很熟悉，但是关于花生的精神品质，似乎就不一定能说的出来了，尤其是刚刚进入五年级的孩子们。更何况，借物喻人是小学阶段必修的一种重要的写作方法呢！

要想上好这一课，第一个必须面对并解决的问题就是：“为什么花生又叫落花生？”

这个问题别说孩子们不知道，就连我这个当老师的也孤陋寡闻。查阅了相关资料，我才真正了解：之所以叫落花生，是因为花生开花后，并不在树上结果，当它的花落到地面时，子房柄就会钻到士里长成花生荚，然后便结成了果实，这果实就是花生。

要想上好这一课，第二个必须面对和解决的问题就是：“这篇课文围绕着花生写了哪四件事？”

在指导学生用不同的识字方法进行识字写字之后，我便让孩子们先自主阅读前两个自然段，然后，尝试在花生前面加上文本中找到的两个不同的动词，作为前两个自然段的小标题。前两个自然段篇幅相对比较短小，所以我刻意地让孩子们反复阅读，再找出这两个动词的同时，也极力地让孩子通过反复阅读体会文章的潜在情感。

第一件事情是种花生，这个答案可以从第一自然段中母亲的话里找到的：“让它荒着怪可惜的，既然你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧！”找到动词，概括小标题，这只是浅层次目标，我觉得，还应该从这句话当中体会出母亲的性格。起初，孩子们不太容易理解和体会，但是，经过老师和同学们一次又一次的反复深情的阅读，孩子们终于体会到了，母亲是多么的爱自己的孩子！

第二件事情是收花生，这个答案可以从第一自然段最后一句话中看出来：“没过几个月，居然收获了！”这句话中的“没过”，说明从播种到收获的时间相对比较短，至少在作者看来是这个样子的。这句话中的“居然”，说明作者在种花生的时候，根本就没有想到会有所收获，因为这块地是一块荒着的空地。在理解了意思之后，我们再来读课文，就可以读得更加津津有味，情趣盎然。

由此可见，读思是必须要结合的！我想借用一句孔老先生的话来进行一局总结：读而不思则罔，思而不读则殆！

课文的第二自然段是一个过渡段，它在文中起着一个承上启下的作用。通过对这一自然段的反复阅读，孩子们完全可以读懂以下内容：其一、一个“请”字，不仅告诉我们母亲是一个彬彬有礼的人，还是一个对父亲充满无限敬意的人。其二、“将花生做成好几样食品”，说明母亲是一个心灵手巧的人。

预设的第二课时便是重点学习后面那长长的部分，这个部分和前两个自然段一样，也围绕着花生写了两件事。教学时，我们同样可以让孩子们进行反复阅读，在读中去寻找关键词。

围绕花生写的第三件事情可以是吃花生，也可以是尝花生。“吃”字在第二部分中出现了两次，第一次出现在父亲的话语：“你们爱吃花生么？”第二次出现文章的末尾：“花生做的食品都吃完了。”所以，概括起来相对还是比较简单的。尝花生的概括起来就有一点难度了，因为这个“尝”字并没有在这个部分中出现，而是出现在文章的第二自然段：“请你们父亲也来尝尝我们的落花生。”

围绕花生写的第四件事情可以是说花生，也可以是谈花生。“说”的来源一目了然，因为这一大部分几乎都是父亲和孩子们在进行对话，一眼望去，可以看见好多的说。“谈”只出现了一次，那就是在文章的末尾：“我们谈到深夜才散。”在预设的时候，其实我并没有想到这个词，到时在课堂教学的时候，邹俊良同学给我一个惊喜，他自信地举手，大胆地回答，不仅同学们听了频频点头，我听了也不由得为之点赞叫好。

这一课还有一个重要的任务，那就是体会父亲话里的深刻含义。父亲的话一共有三句话组成，第一句话“花生的好处很多，有一样最可贵。”告诉我们，花生不仅有以上孩子们所说的那几个好处（味道美、可以榨油、价格便宜），还有一个最最可贵的好处，而接下来所要介绍的就是这个最最可贵的好处。第二句话“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”和第三句话“你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”分别从两个方面介绍了花生的这个最最可贵之处：一个是把果实埋在地里，另一个是成熟后必须挖起来。这两个方面其实都只想一个关键词，那就是“默默无闻”。在理解这个“默默无闻”的时候，我重点关注了关键词“成熟”，然后将这个词进行了拓展：如果让我打个比方，我觉得我们班的所有人都是埋在地里的花生，并且都是没成熟的花生，我是胡海胡花生，你是徐文康徐花生，她是董奥婷董花生，此外，还有许湫许花生，程宇棋程花生，谢祎诺谢花生，盛俊辉盛花生，倪海峰倪花生……