一、周五工作内容记录

记录儿童的【童言趣语】

公众号每周一次，由班级教师自己负责，发挥教师的主动性。

领导自己把声调降下来，带领教师向内看自己。

随时带上电脑，做记录，提高工作效率。

重要工作，比如软文内容都是自己编写，不假手于人。

招生策略:找绘本排练一个剧，先有鱼塘，拿到电话和微信，微信推送体验信息内容，人到的差不多了，开始表演，表演完之后佟园长讲招生PPT，再发放调查问卷收集家长反馈信息。

玩命推送微信公众号的信息，相当于是给人重复做广告，机会就会慢慢找上你。

体验课永远只上这一个体验课，传达出重视绘本阅读的信息。比如《点点点》详细解读。注意:教师要精而少，漂亮的，喜欢微笑的，说话利润的。园长一定要讲好自己的理念。

重视闭环管理，每一次抓的都很精准，有口碑，细节上用心。

二、教研

老师首先要知道培养孩子什么样的能力，安娜学校每周教研6个小时，教研特别重要。

教师每天都在倾听，做课程记录，从孩子的话里面找到课程的方向。教研的时候揪着大家一直往前走。

教学规划:运用六大步骤做方案教学，老师们头脑激荡，尤其对于课题选择，考虑到在地文化、孩子感兴趣的，能力发展，支持方案教学，孩子能学到的东西，家长资源。

周规划:上周总结，记录+省思。（本周幼儿能力有哪些提高，写课程规划的依据）

教研与培训相结合。教师明白使用鹰架策略（语言鹰架，材料鹰架，环境鹰架等）。

学习指标数量≤3个。听到孩子的心声，团谈讨总结，艺术老师的指导也参与其中，知道孩子的能力在哪儿，才能有方向。

没有生活情趣，不十分热爱生活的老师是做不好瑞吉欧教学的。每一个课程都很走心。

晨圈活动中，点名关注同伴，讨论接下来要做什么，集中讨论你想要做什么，明确了就去做。AB老师分红明确，助教老师每天记录课程开展中孩子的表现。

三、方案课程主题选择

001  欢迎每一位幼教同仁来到幼儿园，并致敬！（这个可以借鉴）

002  简教授为了让课程达到更好的效果，一直把PPT改到凌晨四点，特别认真严谨，对别人尊重负责人（这种工作作风令人钦佩，应好好学习）。

003  欧文投资人裘菊兰女士是浙江财经大学的老师，愿意做学校，到意大利瑞吉欧总部考察，并拿到了总部基地授权。

004  培训时手机收起来，精力专注。

005  佟:你不一定觉察到阳光的存在，而阳光都在照耀着我们，愿我们都是和煦的阳光，照耀着孩子们。

006  有名的方案理念和背后的理论基础，一定要知晓。

007  美国人喜欢SOP（标准流程化），瑞吉欧没有SOP。

008  儿童心智理论（我当时自然联想到霍华德加德纳的多元智能理论）

009  简教授是国立台湾师范大学 人类发展与家庭学系

010  方案课程与幼儿日常生活经验有关，可以让幼儿亲身体会和领会。

《探索孩子的心灵世界》（找寻这本书）

011  对拖班的孩子放轻松啦，小班也不用太深入，切忌泛泛而谈，可以针对其中一种来做深入探究。

012  刀口上的经验，时机非常重要，知道幼儿的发展在哪里。

013  方案特质:方案是个幼儿的研究，幼儿是主体，幼儿应主动参与在探究的历程中，并能针对在探究的历程中，幼儿自己或与教师共同提出的问题探寻答案，并持续一段时间。

014  鹰架是布鲁纳提出来的，是根据维果茨基的最近发展区提出来的。老师们要善用而不是滥用。

015  没有内化和熟悉的东西，是不好教给孩子，影响他人的。

016  好好观察，做好记录，解析孩子的想法。

017  如果只有单一的活动，就不会有太多经验的积累。

018  选择主题时要看相关的活动能不能放到教室里，即便幼儿对主题感兴趣，如果像恐龙一样只能靠影片、书籍、想象来支撑均是不合适的。主题应该是与孩子生活经验相结合的。

019  主题也要考虑在地素材的特点，独特经验，可以带到幼儿园里的，回到生活中也有用的经验。

020  有一个目的出现，小孩有了兴趣，然后有了更高的动机。（有兴趣就有需求，目的，动机。）

021  户外活动最好是幼儿走路可以走到的地方，这样他们可以多次去探究。

022  探索，发现问题，解决问题。

备注：扮演并没有解决真实的问题。

023  在地的特色也有可能不适合幼儿，比如幼儿就不适合饮茶。

特别提醒：没有所谓的正确答案。主题活动要是能看得见摸得着的。

024  在瑞吉欧教学中，小孩5岁以后会说:我画给你看，画的比说的好。

025  作为老师，知道孩子的发展在哪里，愿意听、愿意看孩子。

026  老师很郑重地听他说，他就会很认真地说。老师把他说的话誊写出来，念给其他小朋友听，他会更加认真对待自己的工作。

027  focus on  学习主体上。

028  有名的书籍《从0到1》

认知结构是转换的。transformation

029  试试看，没有所谓失败这回事。

030  可以用学习区支持方案教学，但是必须保证足够的自主学习区探究活动。

有的地方学习区时间是2.5个小时。

031  方案教学特征:多少位幼儿参与？一个或一群人或一个班。最好分组教学。

持续多久？根据主题的特征还有幼儿的兴趣。

如何选择主题？谁参与选择？谁做决定？幼儿参与。

032  老师要有专业的判断。

先回到材料本身，再做延伸。

033  建立美感和艺术的基础，多去大自然里吧。

034  方案可以包含下列活动:调查活动，建构活动，戏剧扮演。

团体讨论，发表，展示……

以上活动可以交互应用。

035  先有孩子的版本，再回到文化中去比对，对照。

036  参观以后意见不合，再出去一趟。

037  执行各阶段:

阶段一:方案的设计与开始  选择主题，考虑可涵盖的课程领域。

阶段二:方案的执行（此阶段含前述各种活动）

收集旧经验

加深旧经验

探索及体验新经验

整理新经验及其感受

每个主题3-4个概念，每个概念下面有3-4个活动，每次活动指标不能超过3个。学习指标是用来设计课程活动的，不能作为幼儿的评量指标。

038  铺陈学习机会，让孩子揣摩、表述。

039  好的学习机制:观摩，先去做，然后在做的时候有自己的体会，加深自己的理解。让老师去了解孩子的想法。

人要改变很不容易，想通了认可了才会去改变。

040 把例子记录下来，说明清楚，分享给别人是一种很大的恩惠。

041  孩子有诗一样语言。倾听孩子，观察孩子的观察和思考。

备注：能带领孩子走出去感知。

042  发想尽量从孩子的眼光，回到孩子的童心。多听小孩说，多看小孩观察。

备注：马拉古齐的《一百种语言》

043  孩子的行为是有他的表达和他的原因的。

044  语言的表达可以反映思考的层次，语言的表达也可以支持思考。两种不同的理念。

045  管住你的手，管住你的口，后退一步。

试试看，慢点说。录下自己半个小时讲多少句，孩子说多少句。

046  所谓讨论，就是要引发不同的想法。

046  没有好好善用户外。到户外里，孩子会反过来问老师很多问题，老师不用挖空心思去思考怎么思考孩子的问题。

047  人工化限制了孩子的想象和探索，大自然是最好的，不用着力太多，让他自己去欣赏。让他自己换方式去观察。

特别提醒：保留用鹰架，什么都比不过大自然。

048  每个人的哲学都不一样。

049  老师的想法不要太功利。

050  接触原始的材料。如果没有设计活动，小孩子在教室里就会撞墙。叶子是材料，就好好欣赏叶子。

051  大自然是多样性的，不用教，孩子都会自己归纳起来。打开小孩子的感官。

同种有异，异中有同。

052  同侪之间的交流值得记录、倾听。

053  老师重复孩子的话的时候，他已经很满足了。他会觉得老师有看到我，欣赏我，他会很乐于持续接下来的活动。

054  善用同侪的鹰架。因为老师和孩子之间差几十岁，讲话有距离。同侪之间的认知冲突最容易引起孩子的兴趣，对孩子也很有帮助。

老师的提问放在最后。

孩子自己实验比我们要教给他好很多。

引发并不一定要提问。可以铺陈一些画面，用别人的东西去激发和吸引都可以。借力使力。可以把球抛给孩子，你们觉得呢？

055  能不介入的时候就不介入。

056  老师不要好为人师，不用主动回答，可以不直接给孩子答案。

057  不批判、不评判它，很好的传递借鉴。

一个口袋装表扬，一个口袋装批评和质疑。

我们也要修炼成铜墙铁壁。

瑞吉欧培养小孩子欣赏别人，敢于对别人挑战，质疑。

058  记录发生变化的过程。参访前，老师投放材料，参访孩子的创作。老师呈现了什么，要在PPT里呈现出来。

059  了解幼儿心理。

060  学习区的目的和意义:多元的选择。园游会，展示孩子成果。

学习教授身上无限的好奇心。不懂就问。

061  领域能力和学习面向是针对课程目标的。

领域内涵要花时间去学习。

分龄是针对学习指标的。

动词在哪里，要找到。把学习指标分层次去解读。指标也是有发展历程的。指标这样子去看，就更加有意义了。

062  小孩子怎么看这个世界？（老师需要深入观察、思考）

063  活动的核心目的是什么？有主学习，有副学习，根据主学习目标去选取指标，2个指标已经很多了。如果只是蜻蜓点水，就不显示这个指标了。