和一位宿管老师关于纪律的对话
管：读了 行为矫正章节 不知道该怎么管理学生了，[发呆]在寝室管理中用的方法在本章中都被否定了。
董：重要的不是方法，是方法背后的原理。
同一种方法，在有的情景中是正确的，有的情景中是错误的；同一种方法，因实施者表情的微妙差别，效果完全不一样。
教育是一件很复杂的事情，不是学几招短平快的招式就好。我们必须通过持续不断的学习去理解孩子，理解教育。
《教师阅读地图》
课永远是一种冒险，因为你面对的是活生生的学生，他们带着不同的知识背景，甚至不同的情绪来到你的课堂上，你并不完全明白将会发生什么，这需要你临场的应变，而你如何应变，又涉及你对学生的理解，对教育的理解，对师生关系的理解等等。课堂是一个包含着教育学、心理学、伦理学、社会学甚至生物学的复杂的场，是布满暗礁的海洋，教师则要成为有经验的“船长”，去绕开暗礁，顺利地到达目的地。
管：哦，老师们惯用的是发布命令式的 某某去干什么 我通常给出的是选择答案式的，某某你是干什么还是干什么，
书中对这种规定选择答案的方法也给予了否定
我可能还没渗透内涵，看到书中叙述 这样的方式也是错误。
比如说学生发生 调皮不休息扰乱其他人时该咋说 我都不会了。感觉说出哪句都是伤害性的了。
董：又错了，我们每天要考虑的不是出现纪律问题后我怎样惩罚他！而是怎样避免孩子出现纪律问题。是预防，不是治疗！！！
这也是我以前犯的错误。
得病之后，怎样的治疗对身体而言都是伤害。好的教育，是问题没有发生。
一流学校抓学术，二流学校抓技术，三流学校抓纪律。
南明教育，大家聚焦的是课程。课程落实到位，很多问题都解决了。桃夭老师的《种下一间教室》是特别生动的例子。
