昨天接嘟嘟放学的路上,嘟嘟向我分享了自己在学校“举报”的事情。
大致经过是这样的:
上午课间操时间，班里的孩子们比较调皮，班主任知道后，让班长们说说都谁没好好表现，班长们说了打闹的同学的名字，结果同学们说班长们也闹了，于是老师提议让9名班长写三张静心纸，也表示班长之间可以相互举报，如果自己确实没有闹，可以不写。
于是，嘟嘟就举报了......
嘟嘟说她举报班长小A和同学小B打闹了，小A立刻反驳说嘟嘟也和班长C追逐了，嘟嘟坚定的说自己没有，老师问了班长C，班长C说她和班长D闹着玩了，没有和嘟嘟追逐。于是，嘟嘟不用写静心纸了......
嘟嘟接着说，小A是她的小组长，当她的小卷全对，需要小组长加小红花的时候，小A却迟迟不愿意加。嘟嘟急了，说你再不加我找老师了，于是小A说‘加加加，我给你加上。’嘟嘟的小红花终于加上了......
我问嘟嘟：“你觉得小A为什么不愿意给你加小红花呢？”
嘟嘟说：“因为我举报她了。但是，她真的打闹了呀？做了坏事，不改正，以后不是还要做坏事吗？况且我们几个班长也没打闹，凭什么让我们也写三张静心纸？”
“嗯，你是一个原则和正义感很强的人。”(共情+肯定，让嘟嘟放下对征得认同感的执着。）
我接着说：“如果小A因此事心里不高兴，以后你们之间还有类似的冲突，你会怎么想？”
“没事儿，妈妈，她不和我玩了，我还有其他的朋友。”嘟嘟笑着说
“好的，妈妈相信你有自己的处事方式。”我也笑了
在看似云淡风轻的聊天背后，其实我也有一些担忧：
---“小A同学因为嘟嘟的举报，会不会在以后有针对情绪？”
---“嘟嘟的原则很强，当她有做不到的时候，她是怎样的感受？”
---“当她做不到时，被同学举报了，她会什么样？”
因为自己谨慎的处事风格，让我在看问题时，往往会从消极的方面去看，但是，我明白的是，自己的那点所谓的“人生经验”其实带着性格的弱点：害怕冲突矛盾、过分在意别人的的感受、极少表露自己的真实感受......
当我过多的用自己的“担忧”和孩子沟通时，慢慢的，孩子会成为和我一样“谨慎”的人，像活在某种无形的信念套子里。所以，当嘟嘟和我分享她的事情时，我在努力做一名倾听者，而是意见给予者。
《当我和世界不一样》这本书中提到：成长就是在自由的土壤中不断试错，寻找自己，发现自己，塑造自己。
一个独立的生命按照自己的认知肆意的生长，也是一种难得的美。至于她的经验，一定是在自己行事之后积累的一手经验。
