今天一共进行了三项默写，第1项是昨天晚上临放学前教学的生字词，第2项是《自相矛盾》课文的默写，第3项依旧是十三十四课的生字词，这40个词语前前后后都已经默写了好多回了，怎么也达不到100%全对，甚至我有些犹豫，追求字词的百分百，是不是有些偏执和偏颇了？

而今天，依旧是有好多错误。而且都是出现的新错误，比如有好几人，把“蘸取”的“蘸”写成左右结构，你有人把“取”左边耳朵最下的一横拉长，把右放在了横上。

为什么会出现这样的错误呢？之前不是都已经掌握了吗？我百思不得其解。

上午学习了新课文《田忌赛马》，这课内容不难，比较好理解，整体课堂效果和氛围都还不错。我尝试尽量慢下来，引导他们去思考分析。

如课文第2段：“田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛之后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上中下三等。”

教学时，我设计了这样两个小问题：孙膑发现了什么？他为什么能够发现？

他们经过反复的阅读，大多能给出答案。参与度明显提升，经过讨论，一直得出结论，正是因为孙膑善于观察，才能根据实际情况分析，扬长避短，变劣势为优势。

整个课堂氛围是比较轻松和活跃的。一节课的时间不知不觉就过去了。

午自习我们做了相应的习题，对上午学习的内容进行巩固，他们边做，我边一对一批改。

发现几个共性的问题：

1、在答题的过程中，很多人不能够把句子说完整，把自己要表达的意思表达清楚。

2、在表达中，人物的语言不符合人物的身份，说话没有礼节。

3、有少数几个学生，不能够认真读题，根据题目要求完成练习。

批改完，讲解订正，针对共性问题提出要求。然后继续练习，同时批改他们的默写纸，有错误的直接叫到跟前来订正。

改着改着，我突然意识到，在之前，我的生字词默写环节中，我少了当面订正纠错，反复巩固记忆的过程。这是不是一次又一次默写而不能达到百分百全对的原因呢？

其实，我认为，追求生字词的百分百全对，并不是说这13， 14课的生字词就有多重要，就非它们不可了。

于我来说，在默写过程中的高要求，只是指导他们学习的一个抓手。你看，要默写的词语就这么多，翻来覆去，也翻不出多少花样来。可是为什么我们折腾了这么久，花费了这么大的精力，却依然没有掌握它呢？

是因为我们把学习想的太简单了。

学习知识其实是一个复杂的心理过程，要想过目不忘，必须不断复习，高频回顾去刺激。很多时候我们都以为自己已经会了，事实并非如此。学过的知识什么时候遗忘的，我们都无从得知。

学一门学问，比建一座大楼还要困难，建一座楼，只要我们从地基开始，认真地做好每一步，大楼就会稳稳当当地建起来。

如果把学习比作建大楼，即使你以为你的地基已经打牢了，可是遗忘这个小偷，很有可能就趁你不注意的时候，抽取了你用来打地基的砖块。基础不牢，地动山摇。整座大楼，整个知识体系，也就有可能摇摇欲坠了。

除了不断回顾，去检查我们的地基是否牢固之外，我们别无选择。表面上我重复多次去帮助他们默写生字词，可是从真正意义上来说，还是没有能够做到真正慢下来，确保有共性错误的词语，能够被牢牢掌握。这可能就是反复默写，而达不到百分百全对的真相。

而这样的过程看似耗时，确实价值巨大。这样的一个复习过程，其实就是一个成功的案例。用它来迁移学习别的知识也是可以的。从这个意义上来说，慢，显得尤为重要。在这个过程中，学生们学到的也不仅仅是生字词，还有对待学习，对待知识的态度。既然学习不是一件容易的事情，那我们就该重视它，脚踏实地，不眼高手低。

那么接下来的生字词默写可以尝试以下环节。

1、新授，重点分析字词的结构和拼音，了解意思。

2、及时读背记。“不动笔墨，不读书”，为了达到效果，统一布置抄写的作业。要求在抄写的过程中做到全神贯注，用心去分析和把握字的结构、特点。

3、尝试默写。默写之后错误的，逐一面批，当场订正，并且要求反复巩固书写。

4、布置巩固作业，尤其是有错误的同学，一定要确保错误的全部订正正确。（这一个环节是之前欠缺的）

5、再次默写，重复以上的过程。

如有必要继续重复，直至全部掌握。

接下来的15 16两课，我就这样来尝试看看效果。

在整个练习的环节中，我没有注意顾及小强同学。等想起的时候，看到他的默写，依旧是错了7个之多。

同理，对小强同学的要求，并不仅在于默对几个词，而是希望在这个过程中，他能端正学习态度，体验到不一样的成就感。