今天上午第三节是语文课，我先读了两篇学生的优秀作文，进行点评，然后让孩子们做中考资料上的两篇现代文阅读题。因为早读的时候我才讲了有关的考点知识，所以我放手让他们做题。 教室里很静，我看到他们这样，也在讲台上坐下，开始写随笔。时间就这样悄然而逝。
“叮铃铃”下课铃声响了，我的文章也写得将近尾声。我站起来想看看大家的题做的怎样，结果呢？我看到第一排的段同学第一题只写了一句话，其他的都是空白，他旁边的一位女生悄悄地拿起中考资料放在一本厚厚的书上。我又走到第二排，看到班级里第二名的冯同学旁边，看到他第一篇文章也不过做了三道题。怒火一下冲上头来，我气恼说：“看你们一节课都做了什么？这要是考试的话，你能得多少分？算了，考试总归是你们的事，你们爱做不做！”
进到办公室，我还气愤愤的。刚坐下，课代表孙怡欣和杨亚博俩同学来问今天布置什么作业。我说：“还布置什么作业？课堂上給时间还不做，下去做有什么效果？”怡欣说：“老师，你别生气，可能是有些同学做的慢一点，我也是才做完。”我还没有回答，亚博同学说：“老师，有一道题我不是太明白，你给我讲一下吧！”给亚博讲完题，我的气也消了许多，最后我们商定，晚上就把今天的作业做完，再完成一篇。
两个孩子走后，我也陷入沉思：下周五就要进行中考加试考试了，这一周学校加强了体育、实验、计算机训练的力度，一些原来的正堂都被占用，往往是第一节做实验模拟，第二节上课，第三节又去练习计算机操作，一些正常的规律生活被打乱，无所适从；马上就要加试考试了，一些孩子的心理压力太大，再加上体育训练的力度加大，他们很疲劳，真是身心俱疲，哪有精力去进行文化课学习？另外，也可能有的学生确实是做题慢，速度上不去，造成没能按时完成；再有我自己也有责任，大半节课我只是沉浸在自己的创作中，没有下去转一转，没有起到督促作用，所以才会有学生趁机偷懒；还有只布置，不说检查落实的时间，才完成他们拖延……
苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”中考复习就是背书书——做题——考试——讲试卷，周而复始的单调的学习形式让学生很是疲倦，缺少新奇感，他们自然就提不起兴趣，学习的效果就会大打折扣。
由此我也想到了当前在我们学校开展的新教育“师生共写随笔”工作，开始的时候，领导强调督促，老师们学习写作的积极性还挺高的，各个办公室基本按照规定上传随笔，渐渐的上传的文章有点少了，我向校长汇报了这一问题，校长也参考了教师随笔写作的人员、篇数，但是开会的时候，只是浮光掠影地说了一下，既没有奖励也没有惩罚，结果呢，好与不好一个样，老师们本来已经够忙的了，这下更没有性子写随笔了，本周开学三天了，现在只是传来了16篇，只是最早时上传文章一天的数量，我很担心，下一周会不会没有一个人写呢？
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”成年人还是如此，更何况是孩子呢？
如何提高学生大复习时的学习兴趣了，这应该是我们所有毕业班教师思考的问题！
想开了，不生气。诚如一位网友所言：“突然然发现，这个世界只要自己开心了，就瞬间变得美好了。记住，每天的太阳都是新的，好好去爱，去生活，现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天，世上没有绝对幸福的人，只有不肯快乐的心，不要辜负了美好的晨光。既然无处可躲，不如傻乐；既然无处可逃，不如喜悦；既然没有净土，不如静心；既然没有如愿，不如释然。”
