幼小衔接阶段是孩子从幼儿园步入小学的重要阶段，在孩子的成长过程中起着关键性作用。幼儿园教育主要是做入学准备，小学方面为学习适应。与幼儿园不同的是，在小学阶段，大家往往会在学习方面对孩子有一定的测试与评价与要求，这对孩子的接受能力是存在一定的要求的。在常教授的讲解中，对于幼小衔接践行在小班活动中我也有了自己的收获。
幼小衔接能为孩子提供从幼儿园朝小学进行过渡的引导与帮助，它是孩子在成长过程中所面临的一个重大转折期。幼儿衔接，并不是为了让孩子在小学阶段降低学习压力而提前学习小学知识，而是要培养孩子提前具备良好的学习与生活习惯，通过这种方式来帮助孩子成长，这就需要多方协调，包括家庭幼儿园小学社区都要参与进来，达成目标一致。
生活习惯方面。在小学阶段，孩子需要具备相应的生活自理能力，所以，家长需要在幼小衔接阶段，让孩子养成良好的生活习惯。家长和老师需要以身作则，灌输自己的事情自己做的思想给孩子，如要求孩子自己收拾自己的衣服、书包等，当孩子完成力所能及的任务后，要及时地予以肯定。在这个过程中我们明确的一点是，培养孩子良好的生活习惯并不是一朝一夕就能完成的，它是一件持续性的任务，自主生活能力的培养从小班就要开始，在小班阶段可以让孩子们从换鞋子，叠衣服，收拾小橱子开始，如我们在《天冷了》主题教研娃娃家中可投放大型娃娃和冬季外套帽子等，供幼儿操作。在对小班幼儿自我服务能力的培养中，教师不仅要指导幼儿学习穿衣服，还要帮助幼儿学会叠衣服。针对这种现象，我们小班级部将穿衣服叠衣服叠裤子等等汇编成儿歌，如“先关大门，再关小门，帽子、领子点点头，衣 服下摆弯弯腰”。儿歌既富有童趣，又能够激发幼儿学习叠衣服这些自理能力的兴趣。教师可以带领幼儿边唱儿歌边练习。逐渐地，幼儿就可以在反复强化中牢记步骤，快速将衣服整理好。总之，对幼儿自理能力的培养是一个循序渐进的过程，不管是穿衣还是循序渐进独自整理书包，学习用品，在幼儿这些自理能力练习技能的过程中，家园教育要保持一致，形成教育合力，少包办，多给幼儿动手锻炼的机会。让幼儿学会整理，不断增强自理能力。
学习方面。幼儿的阅读习惯，我们高实幼向来有阅读节、图书借阅的活动，而这一活动适用在幼小衔接中，在家园合作方面，需要明确孩子为什么读书及他们的兴趣点在哪里。基于幼儿的识字量较少，幼儿园培养幼儿的识字能力是以绘本为基础的。在此过程中，我们需要关注幼儿的坐姿、握笔姿势等，通过有效策略支持幼儿前书写经验。另外，我们也引导孩子通过自己喜欢的方式来进行表达，给予他们空间和支持。我们也倡导家长在家庭中为孩子们的前书写经验提供支持，可以为孩子提供舒适的书写环境，纠正孩子不良的书写姿势，为孩子提供合适的书写工具等。首先握笔从小班开始入手，如在绘画表征是要为幼儿做正确的示范，在幼儿操作过程中不断进行提示强化。同时与家长沟通好做到家园协作，为幼儿良好的握笔姿势打下基础。
习惯方面。培养幼儿的学习、生活习惯前，要先培养幼儿独立思考的能力。由于幼儿的生活经验不足，且具有较强的好奇心，可以制订一些幼儿积极行动的小计划，帮助幼儿建立达成目标的决心，以此强化幼儿想要达成目标的动力。比如在口头小任务这个活动就非常贴合幼儿的实际，引导幼儿带任务回家，帮助幼儿逐步提升目标意识。
衔接工作必须贯穿整个幼儿时期。对小中班阶段的幼儿，要慢慢进行自主能力的培养，而对幼儿园大班的孩子，要培养其全面发展。同时我们也要努力协调各方面的关系，基于尊重、合作的原则，争取家长的理解和支持，共同做好幼儿园与小学之间的衔接工作，以促进幼儿健康成长。
