昨天听了常教授的讲座，学习了如何进行科学的幼小衔接，学习到了很多内容。常教授从三方面给我们进行了讲述，第一是幼小衔接的本质，第二是当前面临的问题，第三是如何科学做好入学准备。因为我所在的班级是小班，总觉得幼小衔接离我们很远，所以对这方面了解并不是很多。通过这次讲座，对幼小衔接的本质内涵有了深刻的了解。接下来我将结合做学习的内容来表达一下自己的感悟。

一、关于幼小衔接内涵的感受。

幼小衔接是由于儿童发展的连续性和教育的阶段性之间的矛盾而来。俗话就是说自然发展与人为要求的矛盾。也就是说到了年龄之后由于社会发展产生人为的需求而迫使幼儿必须进行教育的进一步发展，使幼儿必须面临的成长阶段。这个阶段是教育者有效帮助幼儿身心发展，由量变到质变中的关键节点。在这个节点幼儿的发展是迅速而显著的，人为支持是最最基础的条件。

儿童，幼儿园教师，小学教师和家长是衔接的“利益相关者”。任何一方的态度想法都会影响衔接的质量，所以衔接效果的最优化需要多方联动，基本方向一致。对于儿童来说，在衔接的过程中他应该感受到重视。成人教育者的视角应该基于儿童感受，了解他所遇到的问题，继而进行解决。对于衔接期间儿童出现的问题，不应该只看表面应该追究背后的根源进行“治本”。

衔接是一个生态的共生系统，不只是幼儿园向小学靠拢的单方面行动，而是幼儿园与小学的双向对接。衔接工作第一目标是帮助幼儿适应小学生活终极目标是指向人生的终生可持续发展。

儿童幼升小面临的挑战既有外部的也有内在心理的。我认为内在心理的困难比外部的挑战更应该被大人重视。幼儿离开熟悉的老师去接受小学老师，像我们大人到了新环境认识新的人多多少少的都会有点恐惧或紧张的心理，更何况心智尚未完全成熟的孩子，它们产生的焦虑紧张心理更应该被理解。就好比入学之初的“入园焦虑”，表现形式可能大不相同但心理应该近似。学习内容，方式与要求的改变也会引起幼儿的不适应，从游戏化的活动转变到听讲和有作业。理所当然的个人要求，在小学不再那么被重视，以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。家长和教师都会给予新的期望和压力，为了学业而减少孩游戏娱乐的时间等等原因都会引起孩子的心理问题。所以比起外在的挑战，让孩子从心理上适应也是必须要重视起来的。

二、当前面临的问题

通过本次讲座，关于幼小衔接成人和孩子所要面临的问题大多在幼儿园初期通过慢慢培养都能得到解决。

例如现在学生的握笔姿势大多是不正确的，应该从孩子刚拿笔就开始教，小班平时画画就是很好地教育机会，一开始选择适当的笔和适当的姿势让孩子产生正确的书写意识是一开始的目标，因此老师的教授是非常重要的。

应该从小培养孩子的阅读习惯，例如阅读不止让孩子认识字，更重要的是理解字的含义，词的含义，句的含义以及它们连接起来的故事内容的含义。我们小班就可以从绘本入手，让孩子根据画面表达内容，而不是只是灌输画面旁边的字所要表达的内容。因为孩子们是形象记忆，他们并不一定会记住你灌输的画面内容，对于自己观察到的画面他们反而印象深刻，见解独特。

从日常生活中就培养孩子的倾听习惯。不只听老师讲，更要听同学讲。平时孩子回答问题之后要问其他小朋友的意见，“你同意他的说法吗?”“你觉得是这样吗？”“你有不一样的看法吗”，让孩子学会倾听的同时表达自己的感受。

三、如何科学进行幼小衔接

除了以上说的在幼儿园阶段所要做的规则和习惯上的培养，入学准备也不仅是大班上所谓的幼小衔接课。而是注重对儿童学习兴趣和能力的培养，不断引导儿童探索新事物的兴趣，不断激发儿童学习的渴望，并培养儿童的学习能力和良好的品质。将入学准备教育渗透在一日生活各个环节，渗透于儿童的各类活动中。

家庭也要做好准备家长应该解除焦虑，平静理性的理解，感受儿童的处境。配合幼儿园和儿童做好入学准备。家长的心理准备是儿童入学准备的重要影响因素。错误的家长会把儿童带进无止境的课外培训和机械强化训练之中，损伤幼儿的学习兴趣。

幼儿园也应该对家长进行指导。例如可以通过家长开放日等等方式，引导家长了解科学幼小衔接的方法。让家长通过亲身体验重视幼儿的游戏体验，通过模仿学习幼儿园的游戏化组织方式引导幼儿。

总的来说幼小衔接不是一个阶段的努力和教育，而是从幼儿园初期就应该培养和学习的。幼小衔接也不是幼儿园或幼儿单方面的，而应该是多方联动，幼儿园、小学、家庭和社会支持相结合。幼小衔接也不能只注重外在的挑战也要注意孩子内心的感受。这是一个漫长的阶段，是简单儿又复杂的问题，需要我们不断地研究学习。