授课：海滨二中 苏岚
课前准备：两节课疏通字词
用简洁的语言概括王叔远的核舟特点的句子？
生：舟首尾长约八分有……
这是概括的句子吗
生：技艺灵怪
为何说灵怪？
体积小
读最后 一段
内容多
首尾段有两个“为”第一个是？
雕刻，第二个体现雕刻的东西多
这么多的东西如何刻的？刻了这么多东西作者又是怎么写的？如果有很多东西都要写，怎么才把这些内容说清楚？作者采取的是什么方法？
生：有一个顺序的
请圈划出能够表现说明顺序的词语，找到了举手
生：船头，舟尾，船背
除了这个还有什么？
舱
齐读第二段，你们最喜欢这里写的什么
生：喜欢窗子，因为这里只写了窗子
有没有同学也欣赏窗子，但是知道原因的
生：窗子的位置安排得很好
一共几扇窗子，怎么安排的？
不仅仅有窗，还有栏杆和花纹
生：还有字
总结一下窗好，好在哪里？
生：位置安排好，雕刻精细，跟人物有关
生2：窗户可以打开
哪个词？
生：启
除了能开还能？
生：关
总结：
在多大的空间刻了16个字？
窗的边框上，在舱的两边
这是舟的当中部分，桃核中还有其他的字吗？
生齐：刻了时间制作者和篆章
这些题名有什么特点？
生：细若蚊足，勾画了了
跟窗边上的字有啥不同
生：颜色不同，有墨，丹
从这些雕刻的字上看到这个核舟什么特点？
生：构思之巧
还有什么特点，你们刚才说了刻得相当好，又细又清晰
生：技艺之精
总结：刚才我们分析了一些细节的地方，关注了形容词
刚才说16个字刻的很好，好在哪里，仅仅是因为它选自赤壁赋吗
生：为后文写他们三个人做铺垫
怎么做铺垫的？齐读“山高月小，水落石出”和“清风徐来”两句
这两句点明了雕刻的主题，“大苏，泛赤壁”
怎么写这么个主题的？你能就这几个字提问题吗？
引导生：大苏是谁，在哪里？什么是泛？根据《说文解字》是浮的意思。哪里可以看出。“赤壁”这个问题我们已经解决了。通过窗户的两行字可以看出来，其他可以雕刻，但是这个很难雕刻，于是就巧妙的刻在了窗子的两边
小组合作：
任务：从哪里可以看出这里描写的是苏轼
格式：我们关注了这些细节：
我们发现了：
生：峨冠而多髯者是苏轼
为什么？
峨冠可以看出什么？
结合预学单资料，可以看出这个时候在黄州做官，是没有实职的小官
刚才分析了肖像，你们可以关注下任务的动作
生：拍鲁直背，从老师给的材料可知，鲁直是苏轼的学生，所以用拍
为何另一个人不会是苏轼？
生：袒胸露乳，看天空明月，赏赤壁之景。
神情与苏黄不属
关注的内容不一样，所以心情和形态不一样
挂念珠，珠可历历数也，
总结：通过神情和动作、物件来推测人物的身份
大苏的特点：专注、洒脱、悠闲。不仅能寄情山水，而且醉心山水。舟尾两个人可以看出肯定不是苏轼，一个是平民打扮，另一个人在烧水
泛能找到根据吗？
生“舟尾横卧一楫”
《前赤壁赋》原话“苏子与客泛舟游于赤壁之下”有没有写跟谁出游？怎么出游？
没有，说明这些是雕刻者想象出来的，可见他想象之丰富
说课：
第一个版本核心问题是：雕刻者王叔远是怎么表现大苏泛赤壁的主题的
第二个版本是围绕魏怎么写的？
第三个版本：王的刻画和魏怎么写的合并起来了。共同围绕“体积小，内容多”展开。
评课：
为什么选的鲁直？为什么选佛印？为什么要朝天看？为什么在两篇文章中只选了这两联？
苏岚：
关于文本解读，多琢磨多研究多听课例。
目前处于学生提出的问题为我所用的阶段，问题化只是一种形式，文本研讨是很重要的。
细节处理很巧妙：抚等动作描写
当学生在第二段关注“窗”的时候，老师由此引导孩子关注窗上的文字，还结合倒数第二段的文字对比来讲，可见功底。
