今天。听了一节王新新老师的二年级语文随文识字课。这位老师的基本功很扎实，这位老师的语文素养很高。

我想也正是因为这位老师的语文素养高，那么她在教学当中很注重培养学生的语文素养

下面回顾一下王新新老师的教学流程。

上课是从学生听一首儿歌开始的，教师边做动作，便唱儿歌，学生一开始不知道做动作，那么老师鼓励学生做动作，这样一首儿歌听完之后，学生的积极性调动起来了，课堂气氛活跃起来了。就是很自然地引入了，本课的课题。

接下来便是师生共同书写题目。在老师书写的时候，学生书空，师边书写边交待虫字旁的字，当一横要作为偏旁的时候，要变成提。

接下来出示自读提示，师说要求，强调学生自由读，对读不准的字借助拼音多读几遍。

农村的学生好的朗读习惯还没有养成。一让读书总是习惯性的齐读。这时老师让学生停下来，再次给学生强调自由读。

学生再次齐读的时候仍是朗读，这时候老师并没有放弃，而是再次让学生停下来。再次，指导学生如何做到自由读。这时候的不放弃，真好！

接下来，老师很自然地问道，蜘蛛为什么要开店？一个学生回答了，好寂寞。这时候老师及时鼓励这个孩子，你真是个会思考的学生呀，边读边思考，这就是自由读的好处。

课件出示这一红色标注的字“蹲”。“寂寞。”老师抓住了学生爱动的这一心理特点，指名一个学生去做“蹲”状。其他学生也就很自然地、很直观的就理解了蹲是什么意思

教师在分析寂寞二字的时候，解释的很清楚。找学生读出寂寞失落的语气来。原因找出来之后，可是蜘蛛开店，商店这两个字不会写，还得请我们大家帮忙呢。过渡自然、轻松引出了生字教学“商店”二字。

课件出示让学生观察“商和店”的结构。接着。教师范写在田字格中，范写着两个字，然后让学生练习描一个，写一个生字的时候，教师做巡视指导。

蜘蛛开店，开个什么店呢？教师的问句引起学生往下读课文儿，开个编织店。这时候教师找学生读招牌，这个环节教师的引导朗读很清晰。这个环节进行的非常顺利。在这个环节当中，随文识字的教学很扎实。

采取了个别读，开火车读，集体读等方式，灵活地掌握了今天要学的生字词。

王欣欣老师的基本功很扎实。她很注重以识字教学为纲的语文课是怎么教的。

她在开店之后，顾客来了，王老师在训练河马来了，长颈鹿来了，蜈蚣来了，这些段落时，没有范读环节一。值得一提的是，也最为精致的一点是老师在在引导学生朗读的时候，并没有过多的去指导用什么样语气，而是加入一些表情符号，学生更直观的就把这个语句读的非常到位！

最后教师复述故事，出示生字词，又把随文识字和集中识字这两个识字方法很好的结合在了一起。当这些词离开原文之后，学生也能认出来，这就达到了这一节课的认字的目的。

在这一节课当中，王老师做的两点我特别赞赏。一是它注重了学生语文素养的培养。2011年修订的《新课程标准》。指出语文素养不同于过去我们说的语文能力，语文素养重在综合，它是以语文能力为核心，以语文知识，语文能力，语言积累，审美情趣，思想情感，个性品质，学习方法，学习习惯等等的融合。

就拿这一节课来分析王老师是如何实施语文素养的培养的，首先她交给了学生的读书方法。当一开始提示学生自由读课文的时候，她是这样要求的，身坐正、手握书，眼看课本。要求非常具体。正是因为她要求具体，学生就能做到具体。她在培养学生观察能力的时候。让学生帮助蜘蛛写商店这个字的时候，然后让学生认真观察，看看“商”是上宽下窄，而店是上窄下宽。第一笔的点的位置也观察的很仔细。

注重了学生写字姿势的要求，她学生在进行描红一个，书写一个字的时候，她是这样要求学生的，头正、身直、臂开、足安。要求还是这么直接具体，学生很容易做到。

在教学上，语文知识，语文能力，语言的积累上也做的很到位。在学生的思想情感教育方面她做到了第二个不放弃。

比如，在训练学生的朗读时，她在点到一个女生，让学生读这一段话的时候，由于这个女生口齿不太清楚，遭到了同学的嘲笑。第一遍读的不清楚，句子读不通顺，这位老师耐心的听下去。然后给她纠正，然后面对嘲笑她的同学，这时候老师并没有置之不理，而是教育同学们之间应该互相鼓励，不能嘲笑。然后鼓励她继续读第二遍。当这位学生读完了之后，这位老师是这样鼓励学生的。她说:“我知道你已经很尽力了，你做的真棒。”这时，教室里爆发出了热烈的掌声。我也觉得很应该为这位教师的不放弃点个赞。

如果换成别的老师碰到这样的情况，很可能会出现。让她干脆坐下来。若碰上有点儿耐心的教师很可能会说上:“你可能暂时还没有读通顺，那你下去练练，咱们再读好吗？”而这位教师，她不光鼓励了这位学生，而且也从正面对其他学生进行了教育。这是她的不放弃之二。能做到不放弃，真好！