当孩子开始画画的时候，家长应该怎么做？
1、 给孩子一个固定的作画空间。
灯光充足，桌子椅子安全舒 适，越小的孩子，因为手的控制精细度越差，所以需要配备大一些的纸张。不要认为孩子是在“乱画”，怕浪费就随意用废纸去应付。给孩子提供像样的绘画工具和舒适的作画环境，孩子就会有“我正在做重要的事情”的认知，会更慎重地对待笔下的每一个细节。
2、 不要给孩子做示范。
上文里可以看出，我曾经给一岁多的兮妞示范过怎么画“爸爸”和“小鸡”，幸而不久之后兮妞便撒手不画了，而我则看了鸟居昭美的教育著作，了解到绘画中“示范教育”将带来的负面效果。所以当兮妞再次拿起画笔以后，我就再也没给她示范过任何一个图形（想象一下如果兮妞努力地模仿兮妈画的那只小鸡并把它画得很熟练，真是太可怕了），那怕她指着一堆黑团告诉我这是一群洁白的小兔子，我也只会一脸惊奇地听她解释，而不是急着教她正确的兔子该怎么画。孩子最初的作品和他们想表达的想法有很大的距离，有时甚至是相反的，即使看不懂，也要耐心地询问孩子，他们会很高兴的为你解释画中的一切不合理之处。
3、 绝对绝对不要作任何否定的评价。
孩子最早期的绘画行为，和他们在地上爬行、和他们牙牙学语一样，是一种探索身边世界的行为。相信没有哪个家长会说“儿子，你爬得不对，滚打得不好，我来教你滚”“宝贝你喊妈妈喊得不标准，再喊一遍”吧？所以，我们也不应该对刚刚拿起画笔表达自己内心的孩子作出诸如“这朵花画得不好看，小鱼儿是不会长两条腿的，来，我们重新画”之类的粗暴评价。无论孩子给你呈现的是一个什么样的作品，请不要大意地去努力表达你的情喜之情吧。
4、 询问和赞美必不可少，但要讲究技巧。
孩子满腔热情画画的时候，家长在一边沉默的陪伴就好了，喋喋不休的询问会引发孩子的厌烦，等孩子给你看的时候再进行询问。而对孩子作品的赞美，则一定不能只是“哇，好棒啊，好漂亮啊，真厉害”这种泛泛而夸，这种敷衍了事的赞美只会导致两种后果：有的孩子变得过份自信，有的孩子则会觉得作品没有得到真正的共鸣而失望。而我们给予的赞美，应该具有针对性和引导性，比如：
“哇，这个小人的脸上好像挂着泪珠，好真实啊！”
“这只小猫的眼神是在看那只小鸟吗？它是想捉它吗？真生动！”
“这个表情看上去气爆了，妈妈都画不了这么好！”
很多孩子，特别是刚刚开始画画的孩子，在用笔涂抹纸张的时候，只是在体验改变眼前世界的快乐，并没有其他的目的性，一些出人意料的作品效果往往都是线条颜色的机缘巧合形成的。但是如果从一开始就有大人不动声色地引导，他们就会开始有意识地琢磨自己涂抹出来的成果，小人脸上的泪珠，能不能再次出现在小猫的脸上？这样画能朝这边看，那反过来画是不是就能朝那边看了？气爆的表情会画了，那高兴坏了的表情呢？孩子的探索劲道远比大人强百十倍，只要不被干扰，他们会一直钻研下去，直到得到结论。
5、 不要让孩子反复修改自己的画作。
事实上，很小的孩子，如果是在自由创作的情况下，无论画出了多么奇怪的图形，他们都不会想着“哎呀这里画错了，我要改一改”，比如兮妞刚开始画画的时候，原本要画只兔子，结果笔下的图形看上去象猫，她就会改口说，这是猫，如果连猫都不像，那就是外星人，如果连外星人都没办法类比，她会说那是土豆，甚至是长坏了的土豆。孩子要修改画作一般都出现在较大的年龄并且作品常常受到评价的阶段，大孩子的思维更多会受到大人或是书本插画的束缚，有了对比，他们才会觉得“我画得不像，我画错了”，继而产生强烈的修改欲望。
而修改作品会有三个不好的后果，第一，完成一幅画的时间会大大延长，无论大小孩子都会因此而疲备厌倦，丧失创作热情；第二，作品中会变邋遢，线条也会犹豫不决，常常会出现越修越不满意最后导致孩子崩溃放弃；三、孩子会无意中把绘画的目的从“表达自己“转变为“获得表扬”，为了获得表扬而忽略自己自由创作的欲望。
兮妞作画用的是妈妈写字用的黑色中性水笔，无法擦除，所以也没有用过橡皮，因为从一开始就是这样一种作画方式，兮妞到现在画画还是一气呵成，全局观很好，线条流畅毫无停滞，脑子想啥手就能画啥，基本做到了心手合一。
6、 为孩子提供优秀的绘本作为精神食粮。
如果我们不能为孩子所“示范绘画”，而孩子天赋各各不同，对于一些绘画困难的孩子，难道就意味着我们只能在一边干瞪眼看着孩子反复画着无聊的图案吗？不，这世界上有一种营养极佳的精神粮食，叫作绘本。一些顶极的绘本作者，如李欧李尼奥，大卫威斯纳，吉尔巴克莲，罗丝玛丽威尔斯，岩村和朗等等，本身就是极具天赋的艺术家与诗人的结合体，他们的作品，几乎每一页都是值得收藏的佳作。多多地将他们的作品放在孩子们触手可及的地方，让他们在读取故事的同时，不经意地受到这些优秀的绘画的影响，这才是教他们绘画的最好方式。
一一今天没配图，明天继续^_^
