初见月娥，她的踏实、谦虚就给我留下了深刻的印象。后来，有过为数不多的几次接触，每次见她，我的眼前都会浮现出一片生长着葳蕤草木，散发着清新气息的田野。她就像那块田野，静默地滋养着每一棵需要养分的草木！我的心一次比一次笃定地认可她！
都说字如其人，文如其人，课堂何尝不是如此呢？
看月娥的课堂，自始至终，都在踏踏实实教语文。
一.密切关联文本，典雅美好导入。
月娥的导入下了功夫。首先是古诗词的引用，其次表现在对作者梁衡作品的研读上，她认真阅读梁衡写壶口瀑布的其他文章，截取最经典，也最与本节课教学内容密切关联的片段，激发了学生去探究:黄河壶口瀑布究竟是怎样让作者如痴如狂的？这种导入，可谓直捣黄龙，不绕弯子，迅速地引导学生进入了课文的语境。
二.目标简约明确，蕴含学法指导。
知识与能力: 1.感受本文独特的写景角度，把握景物特点，理解作者的所感所思。2.学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的方法。
过程与方法:1.有感情地朗读课文。2.品味品味文章富有表现力的语言。
情感态度价值观: 领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。
三维目标简约明确，清清楚楚地告诉同学们，这节课通过读、品掌握写景角度、把握景物特点，学习多角度描写的方法。
三 .板块明清目秀，问题聚焦目标。
【初识壶口】【再访壶口】【解读壶口】三个板块也是《壶口瀑布》这篇文章的写作思路。教学思路与写作思路一呼一应，相得益彰。
“ 文章是从哪些角度来描写的？你从中感受到雨季的壶口瀑布有怎样的特点？”“朗读3—5段，研读课文，明确所至：找出作者游踪的句子，分析作者的观察角度。” “作者仅仅在写壶口瀑布吗？这黄河之水使作者想到了什么？一一三个主问题的设计一一聚焦三维目标。学生们在三个主问题的牵引下井然有序地圈点勾画、交流分享、朗读比拼。
纵观整个课堂，月娥老师都在踏踏实实教语文，教学生们学习游记“定点观察”“俯仰结合”“调动感官”的写法；教学生立足文本，圈点勾画写批注的读书法。 任何一节课都不可能是完美无憾的，正是这些不完美，促进我们更多的思考，方能推动我们更快地成长。
听完月娥的课，我有一点小的想法，不知是否得当，仅与月娥切磋交流。
一、删除冗繁环节，紧凑教学节奏。
课堂初始截取梁衡《刘家峡的绿波》中写壶口瀑布的片段导入，已激发起学生通过文字探究壶口瀑布令作者如痴如狂原因的兴趣。
而且过渡语中有这样一段:“作者写文章时说:‘我每次提笔写作时，脑子里就不由自主地闪过许多文学巨人的影子，自觉不自觉地向他们借词、借字、借意、借境，然后再汇拢到一起，从自己的笔管里流出来。今天我们就来向作者借词借意。”
老师引用这一段话的用意很明确，就是告诉学生我们也要走进文本，立足文字向作者借词借意借境。那么，我认为看视频可要可不要。它可能分散学生关注文字的注意力，降低对文字的兴趣。
二、巧妙借助活动，品析生动语言。
可借鉴王君老师常用的删除法、替换法、调整法等去感受作者遣词造句的功底，去品味文章语言的表现力。
