一、学生核心素养落地在课堂

什么是课堂？我理解的不仅仅是在教室里的叫课堂，每一次有组织的活动也是课堂。所以我们一直强调课程意识，好习惯就是在老师的一次次认真中形成。今天放学一窝蜂，明天放学一窝蜂，等我们再想认真整队时候，已经很难很难。所以学生的每一个核心素养落地都在课堂中一点一滴的形成。

开学第一天发新书，教给孩子向后传，从此她就会了怎样收发作业。学生就像空瓶子，课堂中给他装什么，他就是什么。学生就像白纸，你想画什么，先画什么，用什么方法画，都很重要。这就是不同老师的不同风格带出不同的学生。注重卫生的老师总是不断训练黑板擦干净、捡垃圾、保持个人卫生，班级永远干净；注重桌椅摆放的老师，总是不断提醒摆桌子，横排跟什么照齐，竖排……学生就学会了摆桌子；注重节约的老师离开教室总是提醒学生关灯、关空调，每天强调，学生自然成习惯；注重文明礼貌的老师不断强调见到老师同学主动问好，学生就很懂礼貌。这就是我们在课堂中装了什么，并且反复训练达到的核心素养落地。

如果老师仅仅在课堂中讲知识，不注重课堂环境，效率是低下的。比如上室外课我们一窝蜂带出去，一窝蜂带回来，危险就在身边。比如室内课，桌椅混乱、桌面上很多与本节课无关用品，首先我们老师没有把环境整理好，学生会准备好学习状态吗？注意力势必要分散。一会他玩橡皮，一会他削铅笔，一会他捡垃圾，一会他摆桌子。这不是学生注意力低下，是我们没有营造好课堂氛围。

一次、两次，一天、两天，我们的妥协，我们的疲惫放松，导致最终极大的差距。因此，时时处处是课程，生活处处是课堂。

二、教师专业成长在课堂

刚入职时候，我们的茫然，不知如何组织课堂，说了学生也不听，我们计划讲的内容往往只能落实一半……

在课堂中不断探索，渐渐的，我们掌握了怎么说孩子愿意听，我们能把课时目标达成。

继续读书、探索，我们有了更高的认知，对自己的课有了更高追求，我们想怎样向课堂要效率，怎样用简单的指令表达复杂的意图，怎样突出教学重难点，怎样让问题更容易落地小落细，指令性更强，怎样让学生有兴趣……这些通通都是读了理论之后，一点点在课堂中探索、实践、反复论证，找到最适合自己的风格，形成自己的教育风格。

通过泡在课堂中，听不同科目的课，听不同老师的课，我们取其精华，不断吸收，我们的成长就在自己和其他老师的在课堂中悄然变化。

从樊荣老师的课堂，我学到了对学生的亲切，所以每节数学课都很被期待，樊老师走进教室，班里用是轻松愉快的说，樊老师好。从吴薇老师的课堂，我学到对小孩子的温柔、包容，所以放学回来的路上，吴老师总是像明星一样一路走来，每个班的孩子都抢着打招呼，我只有聚焦到她的课堂中，才能知道我们班广播操学到了哪里，我们班程度如何，谁比较协调，谁又比较滞后，好在课下予以帮助。从英杰老师的课，我学会了学科素养的一点点培养，她会给学生提供欣赏素材，会设置很多新颖的课程形式，每节课孩子们都很欢乐，我会拍很多快乐的视频到群里，不管孩子唱的怎么样，自信的唱，表达自己，我就很喜欢，我就要把微信群作为更广阔的展现空间，我也会针对我们班学生情况和对歌曲的热爱，给英杰说我们多练习哪些曲目，突出我们班的特色。从思灏老师的课堂，我学会了怎样组织课堂，怎样整理学生的学习状态，我也会经常和思灏沟通，与节日、节日结合，及时调整课程内容，让学生在参与中体验生活。从晨婧老师的课堂，我学会了和学生一起学习，用聊天的形式，用信息技术手段，深深的吸引每一双渴望的眼神。从徐婧老师的课堂，我学会了如何让学生感受进步的快乐，如何充分调动学生的学习积极性、主动性。从元培老师的课堂，我学会了借助工具让学生体验，比讲道理效果好的多。这一节节课让我都很受吸引，别说孩子了，每一节课我都不想错过，在教室改作业我都忍不住参与其中，忍不住关注孩子的学习状态，忍不住给每一个自信、成长的孩子拍照片、拍视频，我想记录给他的家长，我看到了孩子的成长，每节精彩、有吸引力的课堂背后，何尝不是教师不断不断成长、打磨的摇篮。

三、学生不同课堂中的不同状态

如果不聚焦课堂，我可能永远不知道马同学在我的课堂上回答问题非常积极，坐姿非常端正，学习习惯很好，在其他课堂竟然时常打扰大家学习。我可能永远不知道郭老师来上示范课时候，处处反抗的乔同学如何获得帮助，如何一点点进步。我可能永远不知道每个孩子最喜欢什么，最擅长什么，如何去挖掘每个孩子的特长，如何落地适合教育。正是在不同课堂的观察中，才让我作为班主任，能在家长提出任何问题时，对答如流，问我哪节课发生的事情，学生的状态，我都了解。疫情中的网课，如果我们不聚焦课堂，我们怎么远程辅导孩子，我们如何掌握孩子学情，我们只能和孩子一起学习，一起探讨，一起体验。我们聚焦每一节评价课，才能了解这一周孩子在家自我管理能力如何，参与课堂的效果如何，通过每周一次的对话，引导、帮助学生。

这就是目前我感受到的最现实的聚焦课堂的意义与价值。