2020.11.3 星期二 晴
下午4点，离放学还有20分钟，突然接到通知，所有的少年宫书法带班老师到会议室开会！我真想任性地不去，也不想想再过十来分钟，一年级的小朋友马上要收拾书包整理放学了，老师要组织放学，这个时候开个什么会？要么早一些，要么等放学后啊。
不过，想归想，我倒还没有这个胆子，毕竟大家都去了，你不去，实在不好嘛。
一到会议室，才知道是教育局专门负责书法教育的领导要给我们做一次报告。大概五分钟，两位领导进来了，讲座也正式开始了。
看得出来，这位田主任对于书法教育教学有着很扎实的理论基础和实践经验，尽管报告持续了近两个小时，结束的时候天已经黑了，但还是不得不说值得。
讲座的内容比较多，对于我这种不会记笔记的人来说，记不得那么清楚是常态，我印象最深的有三点：1. 树立正确的书法教育理念，牢记八字，即普及、双修、规范和素养。2. 制定书法教育的长效机制，做到“五进”“四个一”。3. 掌握书法技艺三要素，即笔法、结体和章法。
说到练字，似乎是很久远的事情了。当年进入师范，就开始学习软笔书法，什么颜体、欧体、柳体，大家各选所爱。那时，每天午写、晚写是固定的练习时间，大家或专心临帖，或观察琢磨，十五六岁的年纪学起来挺快，不到一年，我们班就成了同年级中的书法强班。
第二年，开始练习硬笔书法。由于有了第一年的书法基础，练习钢笔字来就感觉轻松了很多。记得班上流行好几种楷书字体，我也不知道该选哪一个，就随便选了司马彦老师的字帖。后来一度想改练其他字体，因为司马老师的字真不好练，班上有几个人起初练的这个，不到两个月就“喜新厌旧”了，因为他们的字真的练得不像。不过，看到自己的字越来越有点儿像了，就打消了换帖的念头。
第三年，我们开始练习粉笔字。说起这个，我还有点小骄傲呢。记得那时担任班上的宣传委员，负责每个月的黑板报，安排好了画画的人后，剩下的文字部分大家都不愿意写了。没办法，我只好自己亲自上阵。内容用的是我自己原创的文章，字是我自己亲手一笔一划写的。这一期黑板报出来后，每个走近我们班的同学都被秀气的粉笔字吸引了，被清新的语言吸引了，纷纷在问是谁写的。我第一次感到莫大的荣誉感，尽管这个微不足道。
师范毕业已经二十一年，早就远离了书法的世界，那么多年没有真正地拾起曾经接受专业训练的“三笔一话”，靠着那三年的余温支撑了这么多年，想想也很不容易啊。纵观学校，凡是写字还行的，不都是我们这些接受过专业学习的人吗？可是，也很容易看得出来，大家的书写能力退步了，原因在于，我们都没有把书法作为自己的兴趣爱好，更没有把它作为教师的一种必备能力去刻意精进。
是什么阻挡了我们继续前进的步伐呢？是没有时间吗？是大家口中的“我很忙”吗？马上要录制微课大赛的参赛作品了，今天安排录制时间表的时候，很多老师都说自己很忙，不愿参加。我不知道大家为什么都那么忙？究竟都在忙什么？别人的事情，我们不甚了解，不做评判。我想说的是，时间是挤出来的，是有规划、有安排的。就拿练习书法来说，每天抽出二十分钟的时间还是有的，只是看你想不想把这二十分钟用在练字上。就像我们参加“一起写吧”三百天的挑战活动，当你把它当做一个必须要完成的任务，就会自己想办法去找时间。
话虽如此，但当你遭遇像这样不止一个两个任务的时候，是不是很揪心？这个要完成，那个要上交，疲于应付也很累的，而且有的任务还不是一次性的，长久性的更磨人。不但人累，心也累啊。人一天只有二十四小时，除去吃饭、睡觉等外，剩下的时间如果都在高压力的状态下度过，我想大家都会受不了。
同时学习多个东西，不管是自主的，还是被动的，我觉得都不是良策。学习就应该有一个明确的方向和目标，等学精了再拓宽，这样的专注才容易取得效果。比如，我现在的学习点就不在书法上，虽然认为书写能力很重要，但至少还不是现阶段的目标。可是，很明显，学校不会考虑每个老师的情况，不会顾及你是否愿意去做这件事，就一厢情愿地决定了你后面要走的路。
想到这里，我突然觉得很难过，因为我有限的时间又要被自己不想做的事情瓜分走一部分了。
