内容摘要：本论文从两个学生案例出发，记录半年以来，通过科学、合理的心理干预，两位学生取得了显著的进步，谈谈心理干预对教育的重要性。
一、引言
中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。（许思安，2017）
2020年全国人民经历了新冠状病毒疫情，疫情得到初步控制后，陆续恢复校园生活，让好多学生欢喜也让部分学生忧。让人难过得是，有些学生不堪重负，选择结束自己年幼的生命。学校、老师们都小心翼翼，胆颤心惊地恢复学校工作。学生安全工作空前高危，心理培训接踵而来，各种心理咨询机构也雨后春笋。心理培训课程也重新燃起了星火。培训固然是必要的，观念的转变也迫在眉睫，毕竟班主任在一线工作。作为一线德育工作者，应该坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师要树立心理健康教育意识，尊重学生平等对待学深，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。（许思安，2017）
二、案例分析（1）
本人今年，担任2020届高一年级的一个普通班班主任。开学初，经过暑假的军训观察，确定了刘同学（女）作为我的班主任助理，代理行驶班主任权力。作为班主任助理，刘同学却在开学第二周与值日老师发生了冲突。作为全寄宿学校管理，晚自习由班主任和科任老师轮流值班晚自习。当晚晚自习，刘同学到处找数学老师问问题，结果只找到了华师过来实习老师。由于很多学生问问题，要排队等待，没有及时回到课室。当晚负责考勤的李老师，来到班上几次都没有找到该同学，有点紧张。虽然其他同班同学告知李老师，刘同学是去了问问题。值班老师觉得问问题，不需要这么久的时间，主观认为该同学撒谎了。刘同学回到教室，发现值班老师坐在自己位置上等待自己，有点害怕，急于解释自己确实是在问问题，双方发生争执、不愉快。晚上10点半，我再次接到另外一个当值查寝班主任的电话。得知，刘同学与上述值班老师发生冲突后，情绪波动，不肯回宿舍休息，查寝班主任与宿舍其他同学们正在安抚她的情绪。第二天，我找到了当事者刘同学了解事情的经过、冲突的主要原因。刘同学的情绪集中在，李老师的言语（刚开学，哪有难题需要问这么久）与老师不耐烦的表情伤害了她。经过开导，换位思考，李老师值班的责任压力，刘同学意识到了自己对老师不够礼貌，没有体谅老师的不容易。而，当晚值班的李老师则强烈建议我撤掉该同学班主任助理职务，认为该同学言语不当，处事极端，心理有问题。作为班主任，从暑假军训观察，刘同学集体感强，自我要求高，勇于表达自己的想法。仅仅凭借这件事，3能否断定她心理有问题？
我没有立刻采取该科任老师的建议，选择再观察。过了两周，隔壁班的班主任再次跟我投诉刘同学在走廊说话太嚣张，不尊重老师。我找到刘同学谈话，旁敲侧击，问清情况。刘同学在交谈过程，情绪非常激动，心理很排斥，认为老师放大了一些小事，而针对她。
作为班主任，我自己也产生了疑虑，是我自己选错了班主任助理，还是老师们言过其词了。从之后的几件事，打消了我怀疑刘同学的心理障碍。首先，兼职英语科代表，刘同学负责、大胆、有想法。早读课，通过各种游戏、活动丰富了枯燥的早读课程。刘同学自发给每次听写不过关的同学，补听写。班级文体活动时，不顾自己摔伤了膝盖，坐着轮椅用单反记录了班级运动会团体活动的精彩瞬间。在实习老师结束实习时，更是自己掏钱制作了实习老师纪念册送给老师做纪念。
我及时在班级肯定了刘同学的所做所为，并在全班面前，肯定刘同学在受到老师们质疑的情况，积极做自己，把自己最美的能力展现给了大家。我庆幸自己选择了相信、尊重刘同学的暂时不足，给了空间给刘同学成长。
心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。（许思安，2017）
学生案例分析（2)
案例2，我班的李同学（女），根据开学观察，性格比较内向，学习积极性比较怠慢。李老师的母亲在初三暑假做了一次比较大的手术，疏于对孩子的沟通。李同学平时在学校跟同学们有点拉帮结派，故意疏离班上某些女同学。班上的黄同学（女）还在我面前投诉过李同学伙同其他同学对其精神霸凌表现在，与同宿舍的舍友孤立黄同学，嘲笑其性格孤僻，嘲笑其特立独行。
作为班主任，得知黄同学的处境，我很同情，宽慰她给老师时间处理。我选择不动声色地观察，不希望这件事变成几个女生之间的攻心计。通过观察发现，与李同学拉帮结派的其他两个女生，一个是陈同学、冯同学。三个女生总聚在一起，爱讲小话，晚自习屡次违反纪律。早读课，三人也屡次迟到。口头教育，思想教育对这三位女生，不管用。
正巧，其中的李同学的家长之一（姨丈）打来电话，询问李同学情况。姨丈介绍自己自学过心理学，培养了自己的女儿上中山大学。了解到李同学在学校的表现，想参与到李同学的教育中。
首先，我跟姨丈反映了李同学的根本问题。1，父母过度关注此同学的成绩，忽略了该学生心理健康教育引导，导致与父母沟通少；2，缺乏亲人朋友的关怀，所以容易受周围环境的影响，没有主见（上述提到的拉帮结派，与同伴对同学精神霸凌）。3，学习上缺乏目标，主动学习积极性非常弱，对前途迷惘。4，心思较为复杂，心思放在了化妆、过度关注自己的外貌。姨丈针对李同学的这些情况，与其父母达成了教育协议。决定，每周周末从县城赶来市区，陪李同学谈心、逛街、共进午餐，陪伴其找到学习目标。
有了亲人的陪伴，李同学明显脸上多了笑容和自信。对于自己迟到，主动找到班主任承担过错。学习也能够投入学习，积极完成各科的学业任务，与其拉帮结派的陈同学、冯同学也跟着有改进、提高。我再次找到被精神霸凌的黄同学，问其是否需要老师严惩她们的过往。黄同学真诚地说，大人不计小人过，看到她们在进步，一切都不重要了。四个女生的恩怨，也悄然告一段落。
家长是孩子的启蒙老师，良好的家庭教育环境对孩子的学习和发展显得尤为重要。家长对孩子的爱与鼓励，对孩子心理健康发展尤为重要。我们作为班主任，应该在家校连接中做好桥梁的作用。
四、心理健康教育的重要性
高中阶段，学生的思想处于求新、求异、偏激，行为控制冲动，自控力差，承受能力不强和受暗示性强。所以心理健康教育尤为重要，对他们进行正确的引导，提高他们的自制力、心理素质、改正错误思想，拥有健全的人格。
从上述的两个案例，心理健康教育教育的火候不宜够快够猛，慢火才能炖心灵。心理健康教育的实施者，不能仅限于班主任，可以是学生本人，周围的同学老师和学生家长亲戚。
总之，每一位学生都独一无二，不管他存在如何大的差异，作为一名班主任，教育工作者，都应该好好去善待自己的学生们，用平等的眼光看待他们需要进步的地方。
