现在的孩子都是家中的小皇帝，优越的家庭环境和生活条件形成了懒惰、自私、任性等不良的行为习惯，受社会不良风气的影响，学生大都对学习和其他教育活动不感兴趣，有一定的厌学情绪。这正是我们学校班主任工作的特殊性，也是班主任工作中管理的难点。从实践经验来看，在日常班主任工作中，不要回避这一难点，而是要紧紧抓住这一难点，结合本班学生思想的实际情况，因人制宜，找到育人工作的金钥匙；也只有突破这一难点，抓住学生思想的实际动态，才能有的放矢地展开管理和育人工作，收到标本兼治之效，避免扬汤止沸之弊。找到了管理工作的难点，在班级管理中，我从自身做起，采取“三勤”的教育策略，对学生进行思想教育，深化育人工作，通过自己的言传身教，让学生充分认识到阶段的学习对将来生活的重要性，自觉提高学习积极性。学习积极性的提高，自然就成了加强管理工作的原动力。这“三勤”分别是：
（一）勤于深入学生的生活。从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样：要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。与学生进行情感交流、对学生循循善诱。随着交流的增多，师生感情日益浓厚，学生乐于听取老师的意见，乐于接受老师的教导，正所谓“亲其师，信其道”。
（二） 勤于观察。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现。比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。我在班级管理中，也把这一条作为自己的工作准则，深入细致的观察，及时发现班内存在的问题，把它消灭于萌牙之中，防微杜渐，未雨绸缪，避免了一些不良现象的发生，使班级管理工作更加井井有条，学生也在良好的班级环境中受到熏陶，逐渐形成了一些良好的行为习惯。
（三） 勤于捕捉与学生交谈的机会。班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。
