苏大学习（六）
《学习的智慧：从变革到实践》沈书生
第一篇：教学现实观察与思考
1.让我们从生活开始，货郎担，流动性、日常的、东西全、小、便宜。超市，规模化，齐全，品种多样化，需要走过去购买。淘宝网店，足不出户，不能见到实物，价格优惠，快递，选择多样化。送货上门～展货～
2.教学设计的现实误读（一）
依据标准格式完成教案设计，依据教案组织教学活动，依据目标进行教学评价，依据传统范化深化课堂改革。
好生和差生，优等生和学困生，
3.描述学习效能的角度
如何处理教师学生的关系，如何选择合适的表征方式，如何安排恰当的学习序列，如何体现知能的应用领域，如何强化知能之间的内联。
4.重要关键词
问题聚焦～实然状态、应然状态，学习诉求～自主学习、合作学习、个性化学习，变革监督～学习模式～学习范式～学习结构。
5.第二篇：从教到学的智慧转向
小测试婴儿的图片萌化了，看图说话，四副图从婴儿到老年，顺序改变导致故事有所改变。教学结构～教-学结构～学习结构，环境应该是什么样的？
如何让耗材变成制品？如何让制品反映智慧？
从环境到智慧（一），环境～数据～思维～智慧。
什么是大数据？
大数据（big data），指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。
有人把数据比喻为蕴藏能量的煤矿。煤炭按照性质有焦煤、无烟煤、肥煤、贫煤等分类，而露天煤矿、深山煤矿的挖掘成本又不一样。与此类似，大数据并不在“大”，而在于“有用”。价值含量、挖掘成本比数量更为重要。对于很多行业而言，如何利用这些大规模数据是赢得竞争的关键。
6.从环境到智慧（二），环境～创造空间激发智慧灵感，数据～学习证据促进智慧生成，思维～多元表征展示智慧存在。
7.如何催生智慧思维？
8.第三篇～学习变革的实践角度
课堂教学～信息管理、在线学习、区域文化。
9.信息化课堂教学的不同层次～第一层：叠加包式～技术与课程内容的简单结合～第二层：专用包式：技术与特定区域的有限结合～第三层：通用包式：技术与师生成长自然融合。
10.若干应用点
技术支持的课堂教学变革～学科领域：单一学科、跨多学科、校本课程～学习范式：学习结构，混合学习（线下，在线）
11.若干应用点
学习资源建设策略：对接平台，表征形式，资源结构，应用策略，应用条件，切入方式，作用时机
12.智慧环境（基础条件，标志特征，运行保障），智慧学习（判断依据、智慧过程、学习制品）。
13.技术支持下的校园文化塑造与重构，普适文化（一般教育文化、本土特色文化），校本文化（校园自有文化、特色校本课程、学校创客项目）。
14.技术支持的其他应用领域，评价（核心要素、评价数据分析），合作（集体智慧生成），思维（设计思维，思维轨迹）。
