2018年保山市初中语文学科课堂教学竞赛观课笔记
2018年11月13日上午
保山市隆阳区第一中学
九年级
观课人: 大拙
第一课（同课异构），课题是余光中先生的诗歌《乡愁》，诗歌很短，全文抄录:
课文分析:
观课感受:
语文教学是有自己的学科标准的，两位老师《乡愁》阅读课，教学中注意了方向和目标，具体而言，就是很好的在课堂学习活动中强调 “语”和“文”。
“语文”的活动在这节课上，首先表现为注重朗读，朗读贯穿整个课堂教学过程；从学生自由朗读开始，接下来抽学生朗读，分角色朗读，齐读，合作读……
感想:老生常谈，朗读能够提高培养学生语感的重要手段，也是领会文章（尤其是诗歌）意蕴的有效途径。所谓“书读百遍”，就在于此。
其次，在阅读教学中，贯穿进语文核心素养，要尊重学生独特的、个性化的情感体验，只有这样，才不至于教师（甚至是教参）的阅读情感体验，压制了学生的语言思维品质的提升，我想，这也就是为什么学生在语文课堂上躲着看课外书，而再好的，原来广泛受到青少年喜爱的文本（童话也好，科幻也罢），一旦选入教材，学生就畏之如虎的原因之一罢？
两位老师的课都充满了激情，饱含情感的朗读博得学生们阵阵掌声，体现了很高的语文教师的专业素质和教学水平。
课堂教学过程紧凑流畅，感知诗“意”——体悟诗“情”——懂诗“理”，尤其有课文之外的生活延伸和知识拓展，这样的课堂，对有效提升学生语文核心素养无疑是大有帮助的。
后记: 《学记》中有语云“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”
教育的最终目的，其实在于达到不需要教，教育本就是培养习惯，受教育的意义和目的是学会做人。在这个教育的过程中，教会学生方法，培养学生品质与情操，是比教会她们具体的知识点更为重要的事。所谓“学科核心素养”也就是说的同一回事。
