外出学习，总有所得。2016年冬北京之行，初识校园文化建设。2017年春“影子校长”学习，了解呼市几家名校的校园文化建设梗概。2018年夏天津之行，几家幼儿园的园所文化打造比较成熟，经验介绍也很详细，使得我对园所文化有了较深入的了解。19年冬上海学习，听专家讲座，让我对校园文化的理解，从质疑到认可。2020年暑假，一本《优秀校长在悄悄做的事》，让我对校园文化的理解，从知其然，逐渐明了，也知其所以然了。
学校发展的三个阶段：质量学校、品牌学校、文化学校。在16年冬的北京学习时，我发现包头一家名校的校长，对这个概念很清晰。当时，我很懵懂，不理解其内涵。
四幼从创办到如今，是跌撞奔跑的三年。我一直说是就搭台子就唱戏的三年。从质量学校到品牌学校，或者说人治学校到法治学校，这两个阶段还处于发展期。
治园治校，需要战略思想。做好顶层设计，说来容易，做起来真的很难。尤其是处在摸石头过河的阶段。
利用已有的园所先进文化，经过提炼和建构，发展到可传承的园所文化，是我近年一直思考探寻的“点”。
有关园所文化的学习PPT，复习了好几遍。今天再次研学，略加整理提炼吧，为后继工作做个基础梳理：
一、 确立教育理念、教育目标、教育方法和路径。
二、 诠释内涵。
三、 找准实施理念的课程、活动的立足点。
四、 理念落实的制度、执行保障。
一切工作有流程、一切流程有标准、一切标准有监督。
五、 教师的培养。
尊重差异、分层培养、错位发展，分梯次（新入职教师、基础合格型、成熟探索型、反思创新型）进行培养引领。
行者常至，为者常成，不积跬步，无以至千里。达成目标就在不远的将来。
